0 231
Всесвітня література в школах України. – 2017.– № 10 Жовтень 4th, 2017 dolorian

До статті Оксани Майхер “Як побачити художній твір у проекції формування підприємливості та ініціативності”

Як побачити художній твір у проекції формування підприємливості та ініціативності

Передмова

Європейська комісія запропонувала програму «Новий план дій для Європи щодо вмінь: Працюємо разом для посилення людського капіталу, працездатності та конкурентоспроможності», спрямовану на виклики, які постали перед Європою, щодо розвитку компетентностей. Мета цього документа полягає в тому, що кожен повинен мати ключовий набір компетентностей, необхідних для особистого розвитку, суспільної інтеграції, активної громадянської позиції та зайнятості. До таких компетентностей належать знання рідної мови, математики, природничих наук та іноземних мов, а також такі наскрізні компетентності, як вміння у сфері інформаційних технологій, підприємливість, критичне мислення, вирішення проблем, вміння вчитися.

Рамка підприємницької компетентності, також відома як EntreComp, пропонує засіб вдосконалення підприємливої здатності громадян та організацій Європи1. Метою рамки є досягнення спільного розуміння щодо такої компетентності, як підприємливість, шляхом визначення трьох сфер компетентностей, 15 компетентностей, результатів навчання та рівнів майстерності, на яких ґрунтуються нинішні та майбутні ініціативи.

EntreComp було розроблено Об’єднаним дослідницьким центром (JRC) Європейської комісії від імені Генерального директорату з питань зайнятості, соціальних справ та суспільної інтеграції (DG EMPL). Цей звіт є першою публікацією, підготовленою у рамках проекту EntreComp після інтенсивного процесу досліджень та консультацій з зацікавленими сторонами.

Розпочалась ця робота у 2006 році, коли Європейський Союз запропонував вісім ключових компетентностей для навчання впродовж всього життя, однією з яких були «ініціативність та підприємливість».

DG EMPL співпрацює з JRC для посилення розуміння та використання EntreComp у Європі. Цей звіт співзвучний з оновленим звітом від 2013 року щодо Рамки цифрової компетентності для громадян, також відомого як DigComp2.

Обидва засоби дозволять органам державної влади та недержавним установам вдосконалити свої послуги з керівництва, навчання та виховання молодих людей та пошукувачів роботи, а також поширити підприємницьке мислення серед громадян. Ми віримо, що ці інструменти допоможуть знайти відповідь на деякі питання щодо ключових умінь, які постали перед Європою.

 

 

Детлеф Екерт (Detlef Eckert),

директор Генерального департаменту з питань зайнятості, соціальних справ та суспільної інтеграції

 

1      https://ec.europa.eu/jrc/entrecomp

2      https://ec.europa.eu/jrc/digcomp

Подяка

Після вісімнадцяти місяців дослідницької роботи перелік осіб, які заслуговують на нашу подяку, став дуже довгим.

Передусім дякуємо за цінний внесок команді CARSA, яка підтримала нас на первинному етапі проекту. Дякуємо Антоніо Колладо (Antonio Collado), Йоганнесу Конрадсу (Johannes Conrads) та Івані Комарковій (Ivana Komarkova), яка протягом цього часу стала нашою колегою в Європейському інституті технологій (European Institute of Technology), а також Дімітрі Гагліарді (Dimitri Gagliardi) (Університет Манчестера). Також ми вдячні Елін МакКаллум (Elin McCallum) (Bantani Education and Research), яка підтримувала нас протягом всіх фаз цієї роботи, особливо під час останньої.

Ми також вдячні великій групі експертів, які кидали нам виклик протягом всієї роботи, коментуючи та затверджуючи кожен етап розвитку еталонної рамки, починаючи з визначення сфер компетентностей і закінчуючи затвердженням кожного окремого результату навчання. Цей перелік є довгим і ми не маємо жодного наміру образити когось, називаючи прізвища за алфавітом, зокрема: Роб Аалдерс (Rob Aalders), Euregio Entrepreneurial Experience; Луїза Алемані (Luisa Alemany), Інститут підприємництва Esade; Мірела Андоні (Mirela Andoni), Міністерство освіти та науки, Інститут освітнього розвитку, Албанія; Хав’єр Ареткседеррета, Ткніка (Javier Aretxederreta); Карлос Азеведо (Carlos Azevedo), Школа соціального бізнесу; Мартіна Бачігалупі (Martina Bacigalupi), організатор збору грошових коштів; Аня Бургес (Ania Bourgeois), EC-EACEA-Eurydice; Олена Бех (Olena Bekh), ЄФО; Катрін Брентнелл (Catherine Brentnall), Ready Unlimited; Бен Бруїндонкс (Ben Bruyndoncx), SYNTRA Flanders; Массіміліано Середа (Massimiliano Cereda), Atelier Descartes; Брайан Куксон (Brian Cookson), NASUWT; Крістіна Крісан (Cristina Crisan), SIMULIMPRESA; Найджел Калкін (Nigel Culkin), Інститут малого бізнесу та підприємництва при Університеті Хертфордширу; Луїза Де Амікіс (Luisa De Amicis), EUCLID NETWORK; Вінсент Де Конінк (Vincent De Coninck), Європейська мережа інкубаторів для соціальних інновацій BENISI; Іван Дієго (Ivan Diego), Valnalon; Ануска Феррарі (Anusca Ferrari), European Schoolnet; Джеймі Гасталвер (Jaime Gastalver), RES Espacio de resiliencia creativa; Ян Гейел (Jan Gejel), Catalunia in Europe; Маріанна Георгаліс (Marianna Georgalis), Молодіжний форум; Клара Гіардіна (Clara Giardina), дизайнер-фрілансер; Ентоні Гріббен (Anthony Gribben), ЄФО; Пжемислав Гжива (Przemyslaw Grzywa), YES – Європейська конфедерація молодих підприємців; Ефка Хедер (Efka Heder), SEECEL; Франк Хеннессі (Frank Hennessey); Андреас Хак (Andreas Huck), Climate-KIC Education; Лукас Хула (Lukas Hula), NUOV; Б’янка Ісаінку (Bianca Isaincu), Child and Youth Finance International; Карін Яансон (Karin Jaanson), Міністерство освіти та досліджень, Естонія; Каролін Дженнер (Caroline Jenner), JA Europe; Магнус Клофстен (Magnus Klofsten), Університет Лінкепінга; Жерард Краусс (Gerard Krauss), Universit? de Rennes; Мартін Лакеус (Martin Lackeus), Технічний університет Чалмерса; Хосе Мануель Лесета (Jose Manuel Leceta), Insight Foresight Institute; Франсіско Лінан (Francisco Li??n), Університет Севільї; Фіоренза Ліппаріні (Fiorenza Lipparini), PlusValue; Майя Любич (Maja Ljubic), SEECEL; Карлос Лора Калво (Carlos Lora Calvo), RES Espacio de resiliencia creativa; Вера Мартиньо (Vera Martinho), JA Europe; Елізабет МакСкін (Elizabeth McSkeane); Кааре Моберг (Kaare Moberg), Данський фонд підприємництва–Молоде підприємство (FFE-YE); Вероніка Мобіліо (Veronica Mobilio), JA Europe; Мануель Монтойя (Manuel Montoya), Торговельна палата Севільї; Мауріціо Моска (Maurizio Mosca), EIGE; Фіоріна Мугіоне (Fiorina Mugione), UNCTAD; Хелле Манкхолм Девідсен (Helle Munkholm Davidsen), University College Lillebaelt; Хаїфа Наффахі-Чарфеддіне (Ha?fa Naffakhi-Charfeddine), Universite de Caen; Бреда Наугтон (Breda Naughton), Міністерство освіти та вмінь, Ірландія; Надін Нергусян (Nadine Nerguisian), Міністерство освіти, Франція; Антонелла Ноя (Antonella Noya), OECD; Лоредана Охрей (Loredana Ohrei), LeadersTM; Аннемарі Остергаард (Annemarie ?stergaard), Університет Аалборгу; Еліс Педретті (Alice Pedretti), CSR EUROPE; Енді Пеналуна (Andy Penaluna), Університет Трійці і святого Давида, Уельс; Джаред Пеннер (Jared Penner), Child and Youth Finance International; Тімо Піхкала (Timo Pihkala), Технологічний університет Лаппеенранта; Слава Прм (Slava Prm), Cedefop; Весна Пуратік (Vesna Puratic), Міністерство цивільних справ, Боснія і Герцеговина; Марі Рекколейнен (Mari R?kk?l?inen), Фінський центр оцінки освіти; Ренді Хенейде (Randi Heneide), Міністерство освіти та досліджень, Норвегія; Андерс Расмуссен (Anders Rasmussen), FFE-YE; Дана Редфорд (Dana Redford), Португальська платформа навчання підприємливості; Давид Росендо Рамос (David Rosendo Ramos), Junta de Andalucia; Даніела Ранчі (Daniela Runchi), JADE; Єлена Расковаара (Elena Ruskovaara), Технологічний університет Лаппеенранта; Хесус Сабаріего (Jesus Sabariego), Centro de Estudos Sociais da Universidade de Coimbra; Славіка Сінгер (Slavica Singer), Університет Строссмайєра в Хорватії; Лусія Селл-Труїлло (Lucia Sell-Trujillo), Університет Севільї і дослідницька група «Storing Our World»; Фрідеріке Созен (Friederike S?zen), Австрійська федеральна економічна палата; Рауль Табарес Гутіррез (Ra?l Tabar?s Guti?rrez), Tecnalia; Йозеф Тіксіер (Josef Tixier), OECD; Аустея Тінкунайте (Austeja Tinkunaite), ECDL; Роберта Тровареллі (Roberta Trovarelli), Lega Coop; Андреас Ціаккірос (Andreas Tsiakkiros), Міністерство освіти та культури, Кіпр; Лук Ван Акер (Luc Van Acker), Фламандське представництво католицької освіти; Ернесто Віллалба-Гарсіа (Ernesto Villalba-Garcia), Cedefop; Зоіка Владут (Zoica Vladut), Міністерство освіти, досліджень, молоді та спорту, Румунія; Ліліан Вейкерт (Lilian Weikert), RES Espacio de resiliencia creativa; Петра Вінінгер (Petra Wieninger), Міністерство фінансів та економіки Баден-Вюртемберг, Німеччина; Хакан Їліненпаа (H?kan Ylinenp??), Університет технологій Люлео; Радован Зівковіч (Radovan Zivkovic), Міністерство освіти, науки та технологічного розвитку, Сербія.

Ми вдячні членам Робочої групи з наскрізних умінь Програми співробітництва в галузі освіти та навчання (ET2020 TSWG), а також Експертній групі з питань соціального підприємництва (GECES) Європейської комісії.

Хотіли б також подякувати нашим колегам з Генерального департаменту з питань зайнятості, соціальних справ та суспільної інтеграції за відношення до роботи, яке значно виходило за рамки договірних зобов’язань, співпраці між установами та професійних обов’язків. В них ми знайшли своїх мудрих читачів, критичних рецензентів, інформованих та відданих професіоналів. Серед тих, хто підтримав це видання, ми з вдячністю згадуємо Ану Карлу Перейра (Ana Carla Pereira), керівника відділу DG EMPL E2, яка допомогла нашій роботі своєю довірою та ресурсами; Карін ван дер Санден (Karin van der Sanden), яка допомогла нам визначити модель поступу; Гаю Леджеуну (Guy Lejeune), Марії Найберг (Maria Nyberg) та Рісто Райвіо (Risto Raivio) за їхній внесок у співвіднесення рамки з різними сферами діяльності.

Також хочемо подякувати Сімоне Балдассаррі (Simone Baldassarri) з Генерального директорату з питань внутрішнього ринку, індустрії, підприємництва та малого і середнього бізнесу, оскільки саме завдяки його відданості вдалося досягти більш чіткої та всеосяжної рамки.

Наша подяка Ханні Грайнгер Клемсон (Hannah Grainger Clemson) та Марії Подласек Зіглер (Maria Podlasek Ziegler) з Генерального директорату з питань освіти та культури за те, що допомогли нам пересвідчитися в тому, що підприємливість як компетентність можна застосовувати та виховувати у навчальних закладах, а також під час роботи з молоддю.

Що стосується JRC, ми хотіли б подякувати Александру Коаду (Alexander Coad), Елізабетті Марінеллі (Elisabetta Marinelli) та Есперанза Вера-Тоскано (Esperanza Vera-Toscano) за їхні критичні рецензії та за розширення нашої мережі експертів. Ми також дякуємо Фунді Селікел Ессер (Funda Celikel Esser) за її постійну підтримку. Ми вдячні Патрісії Фаррер (Patricia Farrer) за перевірку остаточної версії цього звіту. Нарешті, ми дякуємо Іоаннісу Магіросу (Ioannis Maghiros), керівнику відділу DG JRC J3, який надав нам неоціненну підтримку у налагодженні контакту з спільнотою навчання підприємливості.

Зацікавлений читач може знайти всі документи за цим проектом на вебсайті JRC EntreComp: https://ec.europa.eu/jrc/en/entrecomp.

Для отримання подальшої інформації, будь ласка, звертайтеся до Ів П’юні (Yves Punie) [yves.punie@ec.europa.eu]

КОРОТКИЙ ОГЛЯД

Політичний контекст

Протягом багатьох років розвиток підприємливості громадян та організацій Європи є однією з ключових цілей політики ЄС та країн-членів. Зростає розуміння того, що підприємницьким умінням, знанням та установкам можна навчитися, що, своєю чергою, приведе до широкого розвитку підприємницького мислення та підприємницької культури, які є корисними для окремих громадян зокрема та для суспільства в цілому.

Вперше Європейська комісія звернула увагу на важливість навчання підприємливості у 2003 році в «Зеленій книзі» з питань підприємливості в Європі. До 2006 року Європейська комісія вказала ініціативність та підприємливість як одну з восьми компетентностей, необхідних для всіх членів суспільства, що ґрунтується на знаннях. «Європейський Акт про малий бізнес» від 2008 року, «Повідомлення про перегляд освіти» від 2012 року, «План дій з навчання підприємливості на період до 2020» від 2013 року і нещодавній «Новий план дій для Європи щодо вмінь» постійно наголошують на потребі популяризації навчання підприємництва та підприємливості. Це спричинило до виникнення великої кількості ініціатив по всій Європі.

Незважаючи на посилений інтерес до вироблення вмінь щодо підприємливості, майже через десятиліття після «Рекомендацій щодо ключових компетентностей для навчання впродовж життя» від 2006 року все ще немає згоди у питанні, якими ж саме є складові частини підприємливості як компетентності. Як підкреслювалось у Звіті Eurydice щодо «Навчання підприємливості у навчальних закладах» 2016 року, близько половини країн Європи користуються визначенням підприємливості, вказаним у Європейських ключових компетентностях. Третина країн використовують власне національне визначення та близько 10 країн не мають загального погодженого визначення на національному рівні. Більше того, Eurydice вказує на відсутність всеохопних результатів навчання підприємливості як одну з основних перешкод для розвитку навчання підприємливості в Європі.

Як наслідок, необхідно визначити та описати підприємливість як компетентність, розробити еталонну рамку та описати її компоненти у розрізі знань, умінь та установок/ ставлень, а також забезпечити громадян Європи належними інструментами для оцінки та ефективного розвитку цієї ключової компетентності.

У цьому контексті у січні 2015 року Об’єднаний дослідницький центр (JRC) розпочав Дослідження компетентності підприємливості (EntreComp) від імені Генерального директорату з питань зайнятості, соціальних справ та суспільної інтеграції (DG EMPL). Однією з ключових цілей EntreComp була розробка спільного концептуального підходу, який сприяв би розвитку підприємливості на європейському рівні.

Основні висновки

У цьому звіті представлено Рамку EntreComp. Створюючи загальне визначення того, що таке підприємливість як компетентність, рамка намагається налагодити зв’язок між сферами освіти та зайнятості і слугувати фактичним еталоном для будь-якої ініціативи, що має на меті сприяння навчанню підприємливості. Рамка є гнучким джерелом натхнення з можливістю використання або адаптації з метою сприяння різним контекстам. Наприклад, EntreComp може надихати на реформування навчальних планів у секторі офіційної освіти та виховання, створення можливостей набуття практичного досвіду підприємливості у неформальних контекстах навчання або на розробку інструментів, які допомогли б громадянам самостійно оцінювати свій рівень підприємливості.

Рамка EntreComp складається з трьох сфер компетентностей: «Ідеї та можливості», «Ресурси» та «Трансформація в дії». Кожна сфера включає в себе п’ять компетентностей, які разом є складовими елементами підприємливості як компетентності. Рамка розвиває 15 компетентностей в межах восьмирівневої моделі поступу. Також вона надає вичерпний перелік 442 результатів навчання, що пропонує натхнення та бачення для осіб, які розроблюють заходи з різних навчальних контекстів та сфер застосування.

Основні результати

EntreComp визначає підприємливість як наскрізну компетентність, яка застосовується у всіх сферах життя: від піклування про власний розвиток до активної участі у житті суспільства, входження (повторного входження) на ринок праці в якості працівника або самозайнятої особи, а також до заснування будь-якого підприємства (культурного, соціального чи комерційного характеру).

Це поняття базується на широкому визначенні підприємливості, яке ґрунтується на створенні культурної, соціальної чи економічної цінності. Таким чином, воно охоплює різні види підприємництва, у тому числі внутрішньоорганізаційне, соціальне, «зелене» підприємництво, а також підприємництво у сфері інформаційних технологій. Воно стосується окремих осіб та груп (команд чи організацій) та означає створення цінності у приватному, публічному та інших секторах, а також у будь-якому гібридному поєднанні трьох вищевказаних. Зрештою, воно є нейтральним стосовно сфер діяльності: будь-яка особа може виходити з ідей та можливостей з метою генерування цінності для інших у будь-якій сфері діяльності та будь-якому можливому ціннісному ланцюжку.

Рамку EntreComp було розроблено шляхом застосування підходу змішаних методів, зокрема таких, як: комплексний огляд академічної та маловідомої літератури, вичерпний ситуаційний аналіз (кейс-стаді), кабінетні дослідження та проведення багатократних консультацій з багатьма зацікавленими сторонами.

Суміжні та подальші дослідження JRC

EntreComp ґрунтується на попередньому дослідженні JRC, проведеному для встановлення спільної еталонної рамки щодо компетентності громадян у сфері інформаційних технологій, загальновідомої Рамки компетентності у сфері інформаційних технологій для громадян (DigComp).

Короткий огляд

Об’єднаний дослідницький центр (JRC) провів дослідження від імені Генерального директорату з питань зайнятості, соціальних справ та суспільної інтеграції з метою визначення спільного підходу до розвитку підприємливості як компетентності.

Рамка визначає підприємливість як наскрізну компетентність, яку громадяни можуть застосовувати у всіх сферах життя, починаючи з піклування про власний розвиток, до активної участі у житті суспільства, входження (повторного входження) на ринок праці в ролі працівника або самозайнятої особи, а також до заснування власної справи (культурної, соціальної чи комерційної).

EntreComp складається з трьох сфер компетентностей та 15 компетентностей, представлених нижче на малюнку.

EntreComp може використовуватись як еталон для розробки навчальних планів у сфері формального навчання та виховання. Також її можна використовувати для різних видів діяльності та програм у контексті неформального навчання (наприклад, для сприяння внутрішньоорганізаційному підприємництву всередині організацій). Метою рамки є побудова зв’язків між сферами освіти та зайнятості у плані підприємливості як компетентності.

1. Вступ

Розробка еталонної рамки з дескрипторами результатів навчання – це один із заходів, обраних Європейською комісією для підтримки розвитку компетентності підприємливості у сфері освіти та зайнятості.

У цьому звіті представлено повну еталонну рамку компетентності підприємливості (EntreComp), що складається з трьох сфер компетентностей, 15 компетентностей, восьмирівневої моделі поступу та всеосяжного переліку 442 результатів навчання. Рамка EntreComp була затверджена шляхом проведення багатократних консультацій із зацікавленими сторонами.

Початок цієї роботи датовано 2006 роком, коли «Рекомендації щодо ключових компетентностей для навчання впродовж життя» визначили ініціативність та підприємливість як одну з восьми ключових компетентностей для всіх громадян (European Parliament and the Council, 2006).

У широкому розумінні ініціативність та підприємливість можна визначити як здатність втілювати ідеї, що генерують цінність для інших, а не для себе самого, в певні дії. Ініціативність та підприємливість – це наскрізна ключова компетентність, необхідна кожному громадянину для самореалізації та розвитку, активної громадянської позиції, суспільної інтеграції та зайнятості у суспільстві, що ґрунтується на знаннях.

Сьогодні спільнота, пов’язана з навчанням та практикуванням підприємливості, найчастіше називає ініціативність та підприємливість «компетентність підприємливості». Таким чином, EntreComp приймає цю спрощену назву та розглядає, чого загалом стосується ця компетентність. Однак рамка EntreComp, представлена у цьому документі, ґрунтується на широкому розумінні підприємливості, яке включає в себе «ініціативність».

1.1   Цілі й завдання дослідження

Дослідження EntreComp було започатковане Об’єднаним дослідницьким центром від імені Генерального директорату з питань зайнятості, соціальних справ та суспільної інтеграції у січні 2015 року. Метою проекту була побудова зв’язків між сферами освіти та праці через краще розуміння та підтримку підприємливості в Європі. Кінцевою метою EntreComp є сприяння обміну досвідом між країнами-членами та, зрештою, досягнення позитивного впливу на мобільність, здатності до працевлаштування та активної участі громадян у суспільстві та економіці. Встановлюючи загальне підґрунтя для ініціатив, пов’язаних з просуванням підприємливості як компетентності на різних рівнях освіти, у секторах, сферах діяльності та цілях застосування, EntreComp сприятиме вивільненню потенціалу європейців до участі у всіх сферах життя суспільства через втілення ідей у дії.

Пропоноване дослідження передбачало виконання таких завдань:

  • Визначити ключові компоненти підприємливості як компетентності;
  • Описати ці компоненти для встановлення спільної концептуальної моделі, якою зможуть користуватися всі гравці на полі навчання підприємливості;
  • Розробити велику кількість результатів навчання, щоб припустити, що повинні знати, розуміти та бути здатні робити громадяни Європи, щоб продемонструвати певний рівень майстерності в компетентності підприємливості.

У EntreComp було застосовано обґрунтований дослідницький процес із використанням багатьох методів і кожен проміжний результат було затверджено шляхом проведення консультацій із багатьма зацікавленими сторонами, що призвело до успішного вдосконалення та, зрештою, до отримання консолідованої рамки, представленої у цьому звіті.

 

  • Методологія

Етапи дослідження EntreComp, які допомогли визначити консолідовану рамку EntreComp, представлено нижче, на Малюнку 1:

Малюнок 1: Основні етапи дослідження, які привели до створення рамки   EntreComp

 

До цього часу дослідження складалося з таких етапів:

  1. Огляд літератури для вивчення наявних концепцій, політик та ініціатив, що стосуються компетентності підприємливості (Komarkova, Gagliardi, Conrads та Collado, 2015).
  2. Аналіз 42 ініціатив, в рамках яких передбачено визначення, викладання, навчання та/або оцінювання компетентності підприємливості (там само).
  3. Вичерпний ситуаційний аналіз (кейс-стаді), в рамках якого було обрано 10 наявних ініціатив для детального вивчення компонентів, з яких складається компетентність підприємливості, та основних характеристик сучасних процесів навчання підприємливості (Komarkova, Conrads та Collado, 2015).
  4. Семінар для експертів, на якому було представлено попередні результати огляду літератури, аналізу ініціатив та вичерпного ситуаційного аналізу (кейс-стаді), а також визначено зміст компетентності підприємливості.
  5. Проект пропозиції щодо концептуальної моделі на основі попередніх етапів.
  6. Порівняльне оцінювання проекту пропозиції відносно чинних рамок.
  7. Розробка комплексу сценаріїв використання для оцінювання можливостей застосування проекту концептуальної моделі.
  8. Проведення багатократних консультацій з багатьма зацікавленими сторонами3, в рамках яких значно вдосконалені пропозиції було поширено для надання коментарів.
  9. Як наслідок – фінальна версія пропозиції щодо концептуальної моделі, яка складається з трьох сфер компетентностей та 16 компетентностей – на основі коментарів та зауважень, отриманих від зацікавлених сторін.
  10. Проект Рамки підприємницької компетентності (EntreComp), яка містить 8 рівнів майстерності та вичерпний перелік близько 500 індикаторів щодо результатів навчання.
  11. Дванадцять панельних обговорень в режимі онлайн між багатьма зацікавленими сторонами для перегляду рівнів майстерності та результатів навчання, пропонованих проектом Рамки підприємницької компетентності. Рівні майстерності та результати навчання було визначено шляхом здійснення як кабінетних досліджень, так і взаємодії з понад сотнею експертів з питань навчання підприємливості. Серед них були члени робочої групи Стратегічної програми європейської співпраці в сфері освіти та навчання

 

3        Йдеться і про збір відгуків Робочої групи ET2020 з питань наскрізних умінь (TSWG) – двічі; онлайн-консультацію за участі близько 200 зацікавлених осіб; два неформальних семінари в інкубаторі соціального підприємництва та неформальні двосторонні внутрішні дискусії; участь аудиторії в різних обговореннях, на яких Об’єднаний дослідницький центр представив проміжні результати проекту з подальшим обговоренням.

 

з питань наскрізних умінь, експерти освітньої програми ЄІТ Climate KIC, а також члени експертної групи з питань соціального підприємництва (GECES) Європейської комісії.

  1. Консолідована рамка EntreComp містить три сфери компетентностей та 15 компетентностей, які викладено у вигляді 442 результатів навчання (див. повний перелік у Додатку) на восьми рівнях майстерності.

 

Практичне застосування

Рамка EntreComp – це результат використання обґрунтованої методології дослідження4, за якої на різних етапах було проведено консультації з великою гетерогенною групою експертів для вивчення їхнього досвіду та досягнення консенсусу щодо затвердження пропозиції. Незважаючи на широке схвалення цієї рамки, її ще не було адаптовано чи апробовано в реальних умовах. Наступним кроком буде намагання апробувати Рамку EntreComp на практиці через її застосування та оцінювання в певному контексті та зрештою, за необхідності, виправлення та вдосконалення її відповідно до відгуків практиків та кінцевих споживачів.

  • Структура звіту

Після Вступу Розділ 2 представляє читачам концептуальну модель EntreComp, а саме її три сфери компетентностей, 15 компетентностей та відповідні дескриптори. У Розділі 3 представлено модель поступу, яка розкриває розвиток різних рівнів майстерності компетентності підприємливості, а також ключові принципи і характеристики навчальних результатів EntreComp. На закінчення, у ньому представлено загальну ідею рамки компетентності.

Повна рамка, включаючи вичерпний перелік результатів навчання EntreComp на восьми рівнях майстерності в моделі поступу, представлена як Додаток до цього звіту.

 

 

4      Дослідження EntreComp було проведене після методологічного підходу, визначеного та затвердженого для Рамки компетентності в сфері інформаційних технологій для громадян (Ferrari, 2013).

 

  1. ПІДПРИЄМЛИВІСТЬ ЯК КОМПЕТЕНТНІСТЬ

 

Дослідження EntreComp було розпочато для визначення спільної еталонної рамки підприємницької компетентності для того, щоб допомогти громадянам розвинути їхню здатність до активної участі в житті суспільства, керування власним життям та кар’єрою та ініціатив зі створення певної цінності. Таким чином, концептуалізація підприємливості як компетентності була першим наріжним каменем для розвитку еталонної рамки.

У контексті дослідження EntreComp підприємливість розуміють як наскрізну ключову компетентність, яку застосовують окремі особи та групи осіб, зокрема й організації, у всіх сферах життєдіяльності. Підприємливість визначено так:

Підприємливість – це коли Ви користуєтесь можливостями та ідеями і втілюєте їх у цінність для інших. Створена таким чином цінність може бути фінансовою, культурною або соціальною (FFE-YE, 2012).

Це визначення сфокусоване на створенні цінності незалежно від її типу чи контексту. Воно охоплює створення цінності у будь-якій сфері життєдіяльності і можливому вартісному ланцюжку. Воно означає створення цінності у приватному, публічному та інших секторах, а також у будь-якому поєднанні цих секторів. Це визначення охоплює різні види підприємництва, у тому числі внутрішньоорганізаційне, соціальне, «зелене» підприємництво, а також підприємництво у сфері інформаційних технологій.

Підприємливість як компетентність стосується всіх сфер життєдіяльності. Вона дає громадянам можливість піклуватися про власний розвиток, робити активний внесок у розвиток суспільства, виходити на ринок праці як найманий працівник або самозайнята особа, а також започатковувати власну справу чи виводити на вищий рівень підприємство, яке може мати культурне, соціальне або комерційне спрямування.

Концептуальна модель EntreComp складається з двох основних вимірів: 3 сфери компетентностей, які безпосередньо відображають визначення підприємливості як здатності втілювати ідеї в дії, що генерують цінність для інших, а не для себе; та 15 компетентностей, які разом є компонентами підприємливості як компетентності для всіх громадян. Ми перерахували компетентності у Таблиці 1. Кожну з них супроводжує підказка або рекомендація для учня щодо того, як запровадити компетентність у практику, та дескриптор, який розбиває її на основні аспекти.

 

«Ідеї та можливості», «Ресурси» і «Трансформація в дії» – це три сфери концептуальної моделі, визначені для того, щоб наголосити на компетентності підприємливості як здатності втілювати ідеї та можливості в дії шляхом мобілізації ресурсів. Такі ресурси можуть бути особистими (а саме, самосвідомість та самоефективність, мотивація та витримка), матеріальними (наприклад, засоби виробництва та фінансові ресурси) або нематеріальними (наприклад, особливі знання, вміння та установки). Три сфери компетентностей тісно взаємопов’язані між собою: підприємливість як компетентність стоїть над усіма трьома. 15 компетентностей також взаємопов’язані та взаємоз’єднані і повинні розглядатися як частини одного цілого. Ми не говоримо, що учень повинен досягти найвищого рівня майстерності у всіх 15 компетентностях або мати однаковий рівень майстерності у всіх компетентностях. Однак рамка передбачає, що підприємливість як компетентність складається з 15 структурних блоків.

На Малюнку 2 зображено компетентності EntreComp як частини кругової діаграми. Кожна частина має свій колір: синій для компетентностей у сфері «Ідеї та можливості», помаранчевий – для сфери «Ресурси» та зелений – для компетентностей у сфері «Трансформація в дії». Всі частини оточені трьома компетентнісними колами, кожне з яких охоплює 15 компетентностей. Таке представлення підкреслює, що чіткої межі між сферами компетентностей та самими компетентностями немає. Наприклад, креативність представлено як одну з компетентностей у сфері «Ідеї та можливості», хоча творчий процес включає в себе і використання ресурсів, і здатність діяти, виходячи з ідей, та формувати їхню цінність. Читач може встановлювати нові зв’язки між сферами та компетентностями, розширювати компоненти рамки й оптимально адаптувати їх відповідно до свого спрямування.

Малюнок 2: Сфери та компетентності концептуальної моделі EntreComp

 

У Таблиці 1 представлено загальний огляд концептуальної моделі EntreComp і показано розподіл компетентностей підприємливості на її складові в межах рамки. Для зручності компетентності пронумеровані – порядок, у якому вони представлені, не означає послідовність процесу їхнього надбання чи ієрархію: жоден елемент не є першим, і жоден з них не є важливішим за інші. У концептуалізації EntreComp немає обов’язкових та бажаних компетентностей.

Залежно від контексту заняття, варто очікувати, що деяким компетентностям може приділятися більше уваги, тоді як іншим – менше, або що перелік компетентностей може бути змінений для сприяння навчанню через підприємництво. Іншими словами, Рамка EntreComp може розглядатися як точка відліку для інтерпретації підприємницької компетентності, яка з часом буде розроблятися далі і вдосконалюватися задля задоволення конкретних потреб окремих цільових груп.

 

Таблиця 1: Концептуальна модель EntreComp

 

Сфери Компетентність Підказки Дескриптори
1. Ідеї та можливості  

 

1.1 Виявлення можливостей

Використовуйте свою уяву і здібності, щоб визначити можливості для створення певної цінності ·      Визначте можливості та скористайтесь ними для створення цінності в соціальному, культурному та економічному середовищі·      Визначте потреби і проблеми, які потрібно вирішити

·      Встановіть нові зв’язки і зведіть разом розкидані складові середовища, щоб створити можливості для створення цінності

 

 

 

1.2 Креативність

 

Розвивайте креативні та змістовні ідеї

·      Розвивайте варіанти ідей і можливостей створення цінності, зокрема, ліпші рішення для наявних та нових викликів·      Досліджуйте і експериментуйте з інноваційними підходами

·      Поєднуйте знання та ресурси для досягнення цінних результатів

 

1.3. Бачення

Працюйте, керуючись своїм баченням майбутнього ·      Уявляйте майбутнє·      Розвивайте своє бачення і втілюйте ідеї у дії

·      Візуалізуйте майбутні сценарії для ліпшого керування діями

 

1.4 Оцінювання ідей

Максимально використовуйте ідеї та можливості ·      Оцініть, чого варта окрема цінність у соціальному, культурному й економічному плані·      Визначте, який потенціал має ідея для створення цінності, і зідентифікуйте належні способи її максимального використання
 

 

1.5 Етичне та обґрунтоване мислення

 

Оцінюйте наслідки і вплив ідей, можливостей і дій

·      Оцініть наслідки ідей, які приносять цінність, і вплив підприємливої дії на цільову групу, ринок, суспільство і середовище·      Поміркуйте, наскільки обґрунтованими є довготермінові соціальні, культурні та економічні цілі, а також курс обраних дій

·      Дійте відповідально

2. Ресурси  

2.1 Самосвідомість і самоефектив-ність

 

Вірте у себе і продовжуйте розвиватись

·      Розмірковуйте про свої потреби, прагнення та бажання на короткий, середній та тривалий термін·      Визначте та оцініть свої особисті та групові сильні і слабкі сторони

·      Вірте у свою здатність впливати на хід подій, незважаючи на непевність, затримки та тимчасові поразки

 

2.2 Мотивація і наполегливість

Не втрачайте концентрації і не здавайтесь ·      Майте твердий намір втілити ідеї в дії і задовольнити свою потребу в успіху·      Будьте готові до терпіння і намагайтесь досягнути свої довготермінові особисті чи групові цілі

·      Будьте гнучкими щодо тиску, несприятливих умов та тимчасових поразок

 

2.3 Мобілізація ресурсів

Зберіть необхідні Вам ресурси і керуйте ними ·      Отримайте матеріальні, нематеріальні та цифрові ресурси, необхідні для втілення ідей в дії, і керуйте ними·      Максимально скористайтесь обмеженими ресурсами

·      Розвивайте компетентність, необхідну для будь-якого етапу, зокрема, технічну, юридичну, податкову та цифрову компетентність, і керуйте нею

 

2.4 Фінансова та економічна грамотність

 

Розвивайте фінансові та економічні «ноу-хау»

·      Оцініть вартість втілення ідеї в діяльність зі створення певної цінності·      Плануйте, запроваджуйте та регулярно оцінюйте фінансові рішення

·      Керуйте фінансами, щоб пересвідчитися в тому, що діяльність зі створення певної цінності може тривати довгий час

 

5      У контексті рамки EntreComp компетентність підприємливості вважається і особистою, і колективною здатністю.

 

 

 

2.5. Мобілізація інших осіб

Надихайте інших, викликайте у них ентузіазм і залучайте до справи · Надихайте відповідні зацікавлені сторони та викликайте 

 

 

 

 

 

у ни них ентузіазм

·

 

·

у них ентузіазмЗдобудьте підтримку, необхідну для досягнення важливих

результатів

Демонструйте ефективне спілкування, переконання,

Демонструйте ефективне спілкування, переконання, вміння вести переговори та лідерські здібності
3. Трансформація в дії 3.1 Ініціативність  

Дійте

··

·

Започатковуйте процеси, які створюють цінністьПриймайте виклики

Дійте і працюйте над досягненням цілей незалежно, не відходьте від своїх намірів і виконуйте заплановані завдання

3.2 Планування та управління Ставте пріоритети, організовуйте та проводьте послідуючий контроль ··

·

Ставте довго-, середньо- та короткострокові цілі  Визначайте пріоритети і плани дійАдаптуйтесь до непередбачених змін
  

 

3.3 Долання бар’єрів, пов’язаних із неоднозначністю, невизначеністю та ризиками

 

Приймайте рішення стосовно непевності, двозначності та ризику

· Приймайте рішення, коли результат такого рішення
непевний, коли доступна інформація  неповна
 

·

 чи двозначна, або коли є ризик неочікуваних результатів 

У межах створення цінності структуровано оцінюйте та порівнюйте ідеї та прототипи з ранніх етапів для зменшення ризиків поразки

· Вирішуйте мінливі ситуації негайно і гнучко
  

3.4 Співпраця з іншими особами

Створюйте команду, співпрацюйте і гуртуйте довкола себе людей · Працюйте разом і співпрацюйте з іншими з метою
·

·

розвитку ідей та втілюйте ідеї в діїГуртуйте довкола себе людей

Вирішуйте конфлікти і позитивно сприймайте

конкуренцію

 

 

3.5. Навчання Вчіться в процесі діяльності · Використовуйте будь-яку ініціативу для створення цінності як
як можливість чогось навчитися
через · Вчіться разом з іншими, включаючи і колег, і наставників
досвід · Міркуйте і вчіться і з успіху, і з поразки
(як власної, так і інших)

 

  1. Рамка EntreComp

 

Цей розділ представляє модель поступу Рамки EntreComp і ключові характеристики результатів навчання, розроблені на її основі.

Зацікавлені сторони, залучені до розгляду EntreComp, вважають її дуже докладним та всеохопним інструментом з трьома сферами компетентностей, 15 компетентностями, 15 дескрипторами, 8 рівнями майстерності і 442 результатами навчання (див. Додаток). Вони вважають, що Рамка EntreComp (і) відображає складність сфери компетентності підприємливості, яка стосується декількох аспектів нашого щоденного життя, (іі) може використовуватись як багатоцільовий довідник. Перевага хоча й широкої, але всеохопної рамки компетентностей в тому, що, незважаючи на можливі вузькоспеціалізовані налаштування, вона також уможливлює порівняння ініціатив, які розглядають підприємливість як компетентність, сприяючи спільному розумінню того, що означає бути підприємливим.

Всеохопність EntreComp – це одна з її основних переваг. Однак читачам потрібно пам’ятати, що не всі громадяни, зокрема учні чи інші користувачі, будуть зацікавлені у розвитку всіх описаних тут компетентностей до найвищого рівня майстерності. Очікуємо, що установи, посередники та сторони, зацікавлені у розвитку ініціатив, які хочуть прийняти EntreComp як еталонну рамку, будуть пристосовувати її до власних цілей та до потреб групи споживачів, яку вони вважають цільовою. Іншими словами, необхідно розглядати рамку EntreComp, представлену в цьому звіті, як початкову точку. Для належного застосування потрібно пов’язувати її з певним контекстом використання (див. також нижче, у Розділі 3.2).

3.1   Модель поступу

Підприємливість як компетентність розвивається в процесі діяльності окремих осіб або інституцій з метою створення цінності для інших.

Прогресія у навчанні підприємливості складається з двох аспектів:

  1. Розвиток щораз більшої автономії та відповідальності щодо втілення ідей і можливостей для створення цінностей;
  2. Розвиток здатності генерувати цінність – від простих і передбачуваних контекстів і до складних типів середовища, яке постійно змінюється.

Модель поступу EntreComp не передбачає лінійної послідовності кроків, які повинен здійснити кожен громадянин, аби стати майстерним у підприємливості чи розпочати власну справу. Натомість вона показує, що межі особистої та колективної підприємливості можна розширити, прагнучи щораз більшого впливу на створення цінностей.

Модель поступу EntreComp слугує еталоном розвитку майстерності, починаючи зі створення цінності, досягнутої за зовнішньої підтримки, і закінчуючи зміною – створенням цінності. Вона складається з чотирьох основних рівнів: основного, середнього, вищого та експертного. Кожен рівень, своєю чергою, поділяється на два підрівні, що продемонстровано у Таблиці 2. На основному рівні цінність створюється за зовнішньої підтримки. На середньому рівні цінність створюється зі щораз більшою автономією. На вищому рівні розвивається відповідальність за втілення ідей в дії. На експертному рівні створена цінність має значний вплив на свою еталонну сферу використання.

Ці рівні майстерності допомагають читачу розглянути результати навчання. Наприклад, перший результат навчання восьмого рівня майстерності полягає в тому, що: Я можу знайти можливість та швидко скористатися нею. Хоча «знаходження та використання можливості» – це вміння, яке учні починають розвивати на нижчих рівнях, рівень 8 підкреслює необхідність робити це «швидко». На цьому експертному рівні вчасність у використанні вікна можливостей має стратегічне значення, яке може сприяти розвитку, інноваційності чи радикальному перетворенню.

Мета рамки EntreComp – бути всеосяжною і пропонувати інструмент, який можна адаптувати до різних потреб. Вона не є директивною і не передбачає, що всі учні повинні досягти найвищого рівня майстерності у компетентностях, або що вони повинні досягти однакової майстерності. Наприклад, ми могли б уявити собі розвиток підприємливості, націлений на працівників взуттєвої промисловості нашого регіону. За нашою програмою ми могли б, наприклад, спрямовувати свої зусилля на вищий рівень майстерності у таких компетентностях, як «виявлення можливостей», «бачення», «мобілізація ресурсів», «мобілізація інших осіб» та «планування й організація». Водночас ми могли б спрямувати зусилля на досягнення середнього рівня майстерності в «фінансовій та економічній грамотності». Наприклад, ми вважаємо, що нашим учням важливо сформувати вміння оцінювати фінансову спроможність їхніх ідей, але неважливо, аби вони розвивали вміння звітності в системі подвійного запису бухгалтерії, які вимагали б вищого рівня майстерності.

Нагадуємо читачам, що створення підприємливої цінності та навчання підприємливості можуть здійснюватися у будь-якій сфері життя. Модель поступу EntreComp не стосується якогось конкретного середовища, зокрема середовища формальної освіти. Зосереджуючись на розвитку компетентностей через фактичне створення підприємливої цінності, модель поступу розбиває кордони між освітою, зайнятістю та участю у житті суспільства. Тому модель поступу EntreComp є наскрізною для середовищ формального, неформального та спонтанного навчання.

 

Таблиця 2: Модель поступу EntreComp

 

 

Основний                                                       Середній                                                                  Вищий                                                                            Експертний

 

 

Покладання на підтримку6 інших                                 Розвиток незалежності                                             Відповідальність                                                                                        Керування зміною, інновацією

та зростанням

 

 

Під безпосереднім наглядом

Зі зменшеною підтримкою з боку інших, деякою автономією і спільно з моїми колегами.

Самостійно і спільно з моїми колегами.

Прийняття і розподіл певних обов’язків.

Під керівництвом і спільно з іншими.

Відповідальність за рішення та співпраця з іншими.

Прийняття відповідальності за внесок у складні розробки у певній сфері.

Значний внесок у розробку у певній сфері.

 

 

Виявляти                 Досліджувати         Експериментувати      Наважуватися               Вдосконалювати                      Посилювати             Розширювати               Трансформувати

 

 

Рівень 1 в основному сфокусований на виявленні ваших якостей, потенціалу, інтересів та бажань. Також він зосереджений на виявленні різних типів проблем та потреб, які можна вирішити творчо, і на розвитку особистих умінь та установок.

Рівень 2 зосереджений на вивченні різних підходів до проблем, концентрації на різноманітті і розвитку соціальних умінь та установок.

Рівень 3 зосереджений на критичному мисленні й експериментуванні зі створенням цінності, наприклад, через практичний досвід підприємництва.

Рівень 4 сфокусований на втіленні ідей в дії «в реальному житті» і на відповідальності за них.

Рівень 5 сфокусований на вдосконаленні ваших умінь втілення ідей у дії, посиленні відповідальності за створення цінностей та розвитку знань про підприємливість.

Рівень 6 сфокусований на співпраці з іншими, використанні наявних у вас знань для генерування цінностей, реагуванні на складніші виклики.

Рівень 7 сфокусований на компетентностях, необхідних для реагування на складні виклики, для життя в середовищі, що постійно змінюється та має високий рівень непрогнозованості.

Рівень 8 сфокусований на нових викликах, які вимагають здобуття нових знань, проведення досліджень, розвитку інноваційних здібностей для досягнення майстерності і трансформування того, як робити певні речі.

 

  • Результати навчання

Результати навчання – це твердження про те, що знає, розуміє і здатний робити учень після закінчення навчання (Cedefop, 2009). Ці твердження можуть бути розроблені та використані для навчального планування та розробки навчального плану або для різних типів звітності, зокрема, юридичної чи професійної звітності  (Pr?itz, 2010).

Навряд чи можна втиснути навчання підприємливості у фіксовані та завчасно сформульовані показники результатів навчання, оскільки вона має справу зі створенням цінності, яка не існувала до початку навчання підприємливості і не може бути абстрактно передбачена.

Однак твердження щодо результатів навчання вважаються надзвичайно важливими для дієвості рамки. Результати навчання EntreComp були розроблені як еталони для різних цілей. Їх можна використовувати у секторі формальної освіти та виховання для розробки навчальних планів. У контексті неформального навчання їх можна використовувати, щоб надихати на створення програм, спрямованих на сприяння підприємливості всередині організацій. Також можна використовувати їх, щоб керувати визначенням вузькоспеціалізованої педагогіки, методів оцінювання та типів навчального середовища, які сприяють ефективному навчанню підприємливості.

Таким чином, результати навчання EntreComp не повинні сприйматися як нормативні твердження, які мають бути безпосередньо перенесені у фактичну навчальну діяльність або використані для оцінювання діяльності учня. Вони слугують основою для розвитку певних результатів навчання, які пристосовані до конкретного середовища і є підґрунтям для розробки індикаторів продуктивності.

Хоча переважна більшість результатів навчання було сформульовано як твердження “Я”, це не означає, що компетентність підприємливості стосується лише здатності окремих осіб. Навпаки, суб’єктом навчання підприємливості і виховання відповідної поведінки може бути група, наприклад, команда проекту, неприбуткова організація, компанія, державна установа або громадський рух.

Результати навчання EntreComp представлені у Додатку. Хоча перелік результатів навчання досить докладний, він не є вичерпним, оскільки його мета полягає у пропозиції наскрізного використання в різних навчальних середовищах і сферах застосування.

 

  • Короткий огляд Рамки EntreComp: загальна таблиця

Загальна таблиця EntreComp демонструє три сфери та всі 15 компетентностей і розвиває їх на трьох рівнях майстерності, застосовуваних до всіх громадян: основний, середній та вищий рівні. За своїм визначенням експертний рівень передбачає рівень майстерності, який є вищим від середнього, більше залежить від контексту і, як наслідок, не представлений у загальній таблиці докладно.

Загальна таблиця складається з дескрипторів, які передають суть різних рівнів майстерності. Її мета полягає у наданні широкій спільноті загального уявлення про Рамку EntreComp подібно до представлених раніше Спільної еталонної європейської рамки щодо мов7 або Рамки компетентностей у сфері інформаційних технологій (Ferrari, 2013; Vuorikari, Punie, Carretero та Van den Brande, 2016).

 

 

Таблиця 3: Загальний огляд EntreComp

 

Рівні майстерності
Сфера Компетентність Основний Середній Вищий
Ідеї та можливості Виявлення можливостей Учні8 можуть знайти можливості генерування цінності для інших. Учні можуть розпізнати можливості для задоволення потреб, які ще не були задоволені. Учні можуть скористатися можливостями, сформувати їх у відповідь на виклики та створити цінність для інших.
Креативність Учні можуть розвивати численні ідеї щодо створення цінності для інших. Учні можуть перевіряти та вдосконалювати ідеї щодо створення цінності для інших. Учні можуть трансформувати ідеї в рішення щодо створення цінності для інших.
Бачення Учні можуть уявляти бажане майбутнє. Учні можуть будувати натхненне бачення, що залучає інших до діяльності. Учні можуть використовувати своє бачення для керування процесом прийняття стратегічних рішень.
Оцінювання ідей Учні можуть зрозуміти і оцінити цінність ідей. Учні розуміють, що ідеї можуть мати різну цінність, тому їх можна використовувати по-різному. Учні можуть розвивати стратегії для максимального одержання цінності від генерованої ідеї.
Етичне та обґрунтоване мислення Учні можуть розпізнати вплив свого вибору і поведінки всередині спільноти та у суспільному середовищі. Приймаючи рішення, учні керуються етикою та обґрунтованістю. Учні діють, щоб пересвідчитися у досягненні своїх етичних та обґрунтованих цілей.
Ресурси Самосвідомість та самоефективність Учні покладаються на власну здатність генерувати цінність для інших. Учні можуть максимально скористатися своїми сильними та слабкими сторонами. Учні можуть компенсувати свої слабкі сторони, об’єднуючись з іншими та розвиваючи свої сильні сторони.
Мотивація і наполегливість Учні бажають створювати цінність для інших, одержуючи при цьому задоволення. Учні готові докладати зусиль і використовувати ресурси для створення цінності, одержуючи задоволення. Учні продовжують створювати цінність, незважаючи на перешкоди, реалізуючи свою пристрасть й одержуючи задоволення.

 

 

 

8      Учень – це широкий за значенням термін, вживаний для визначення суб’єкта навчання впродовж життя. Він однаковою мірою стосується учнів загальноосвітніх закладів, студентів, пошукувачів роботи, найманих працівників, підприємців та інших.

 

 

 

Мобілізація ресурсів Учні можуть знаходити і відповідально використовувати ресурси. Учні можуть збирати різні типи ресурсів і керувати ними для створення цінності для інших. Учні можуть визначити стратегії мобілізації ресурсів, необхідних для генерування цінності для інших.
Фінансова та економічна грамотність Учні можуть скласти бюджет простого виду діяльності. Учні можуть знайти можливості фінансування і керувати бюджетом своєї діяльності зі створення цінності. Учні можуть скласти план фінансової стабільності для діяльності зі створення цінності.
Мобілізація інших осіб Учні можуть чітко та з ентузіазмом висловлювати свої ідеї. Учні можуть переконувати, залучати до діяльності та надихати інших осіб на діяльність зі створення цінності. Учні можуть надихати інших та залучати їх до своєї команди для створення цінності.
Трансформація в дії Ініціативність Учні готові зробити спробу вирішити проблеми, які впливають на їхні спільноти. Учні можуть ініціювати діяльність зі створення цінності. Учні можуть шукати можливості брати на себе ініціативу задля створення цінності або її збагачення.
Планування та управління Учні можуть визначити цілі простої діяльності зі створення цінності. Учні можуть скласти план дій, що визначає пріоритети і етапи, важливі для досягнення їхніх цілей. Учні можуть вдосконалювати пріоритети і плани задля пристосування до мінливих умов.
Долання бар’єрів, пов’язаних із неоднозначністю, невизначеністю та ризиками Учні не бояться робити помилки, пробуючи щось нове. Учні можуть оцінити переваги і ризики альтернативних варіантів і зробити вибір, що виражає їхні преференції. Учні можуть зважити ризики і прийняти рішення, незважаючи на непевність та двозначність.
Співпраця з іншими Учні можуть працювати у команді для створення цінності. Учні можуть працювати разом з широким колом осіб і груп для створення цінності. Учні можуть формувати команду і мережі, ґрунтуючись на потребах своєї діяльності зі створення цінності.
Навчання через досвід Учні можуть усвідомити, чому саме вони навчились, беручи участь у діяльності зі створення цінності. Учні можуть міркувати, оцінювати свої досягнення та поразки і вчитися з них. Учні можуть покращити свою здатність створювати цінність, спираючись на свій попередній досвід і взаємодію з іншими.

 

  1. ПЕРЕЛІК АБРЕВІАТУР ТА ВИЗНАЧЕНЬ

 

Метою рамки EntreComp є встановлення спільного розуміння того, що таке підприємливість як компетентність. Вона створена для того, щоб слугувати еталоном для широкого кола ініціатив, спрямованих на сприяння навчанню підприємливості в Європі та за її межами. Отже, визначення базових термінів, що становлять основу цього звіту, – важлива складова повної рамки.

 

 

 

Термін                                    Визначення та джерело

 

Установки/ставлення                           Установки/ставлення – це мотиватори продуктивності.  До них належать цінності, прагнення та пріоритети.

 

Компетентність                                      У контексті дослідження EntreComp компетентність розуміють

як комплекс знань, умінь та установок/ставлень.

 

Краудсорсинг                                         Краудсорсинг – це практика передання у підряд необхідних послуг,

ідей або частки роботи великій групі людей замість розподілу завдань серед традиційних найманих працівників чи постачальників.  Краудсорсинг зазвичай відбувається через Інтернет.

 

Цифрове підприємництво                    Цифрове підприємництво – це підприємництво з використанням

нових цифрових технологій (особливо соціальних мереж, великих обсягів  даних, рішень для мобільних пристроїв чи «хмар»). Метою такого використання може бути вдосконалення ділових операцій, винахід нових бізнес-моделей, покращення інтелектуальних ресурсів підприємства чи спілкування зі споживачами та зацікавленими сторонами.9

 

Кінцевий споживач                               У контексті дослідження EntreComp кінцевим споживачем є особа, для якої щось було створено чи призначено в кінцевому результаті.

 

Підприємливість                                    Підприємливість – це коли ви використовуєте можливості та ідеї

і трансформуєте їх у цінність для інших. Створена таким чином цінність може бути фінансовою, культурною або соціальною (FFE-YE, 2012).

 

«Зелене» підприємництво                  «Зелене» підприємництво – це підприємництво, яке має позитивний

вплив на навколишнє середовище та може розглядатися як перехід до більш стабільного майбутнього (Schaper, 2012).

 

Внутрішньоорганізаційне                        Внутрішньоорганізаційне підприємництво – це підприємництво всередині

підприємництво                                          організації (див. Pinchot, 1985).

 

 

Знання                                                        Знання – це сукупність фактів, принципів, теорій і практик, пов’язаних їз сферою зайнятості чи навчання. В контексті Європейської рамки кваліфікацій знання розглядають як теоретичні та/або фактографічні (European Parliament and the Council, 2008).

 

Результати навчання                            Результати навчання – це твердження про те, що учень знає,

розуміє та здатний робити після завершення навчання (Cedefop, 2009). Ці твердження можуть бути розроблені та використані для навчального планування та розробки навчального плану або для різних типів звітності, зокрема юридичної чи професійної (Pr?itz, 2010).

9      Див. повне визначення на веб-сайті Монітору компетентності у сфері інформаційних технологій:  https://ec.europa.eu/growth/tools- databases/dem/monitor/project-description

Досвід практичної підприємливості

Досвід практичної підприємливості – це освітній досвід, в рамках якого учень має можливість створювати ідеї, виявляти хорошу ідею та втілювати цю ідею у дії. Він вимагає залучення зовнішніх партнерів до розробки та/або надання такого навчання для забезпечення співвіднесення з реальним світом. Досвід практичної підприємливості забезпечує студентам середовище підтримки, в якому помилки можна використати, а з поразки навчитися, тому вони отримують впевненість і досвід для втілення своїх ідей у дії у реальному світі. Досвід практичної підприємливості повинен бути ініціативою, керованою студентом особисто або у складі невеликої групи, включати в себе навчання в процесі діяльності та створення відчутного результату (Thematic Working Group on Entrepreneurship Education, 2014).

Ресурси                                  У контексті цього документу ресурси – це термін, що охоплює особисті ресурси (зокрема самосвідомість та самоефективність, мотивацію та наполегливість), матеріальні ресурси (наприклад, засоби виробництва і фінансові ресурси) або нематеріальні ресурси (наприклад, знання, вміння та ставлення/ установки).

 

Вміння                                   Вміння – це здатність застосовувати знання і використовувати «ноу-хау» для виконання завдань та вирішення проблем. У контексті Європейської рамки кваліфікацій розрізняють когнітивні вміння (з використанням логічного, інтуїтивного і творчого мислення) або практичні (з використанням дрібної моторики, методів, матеріалів, засобів та інструментів) (European Parliament and the Council, 2008).

 

 

Соціальне підприємництво                    Соціальне підприємництво – підприємництво, спрямоване на

знаходження інноваційних рішень для невирішених соціальних проблем. Воно часто пов’язане із процесами соціальних інновацій, спрямованих на покращення життя людей за допомогою сприяння соціальним змінам (див. OECD, 2010).

 

Зацікавлені сторони                            Зацікавлені сторони – це особи, групи та організації, що мають безпосередню

                                                                        і опосередковану зацікавленість у діяльності щодо створення цінності і її впливу.

 

Система                              Система як динамічне комплексне ціле, створене на основі компонентів, які взаємодіють і впливають один на одного. Система визначається межами, які відділяють її від середовища, що оточує її і взаємодіє з нею. Для неї характерні структура, мета та спосіб функціонування.

Невизначеність                                      Невизначеність – це ситуація з недосконалою та (або) неповною

інформацією, яка впливає на передбачуваність результатів. Непевність пов’язана з ризиком небажаного ефекту чи поразки, вірогідність та об’єм яких неможливо розрахувати.

 

Створення цінності                               Створення цінності – це результат людської діяльності для  трансформації

цілеспрямованих ідей в дії, яка генерує цінність не для себе, а для когось іншого. Ця цінність може бути соціальною, культурною чи економічною.

 

  1. Перелік використаних джерел

 

Cedefop. (2009). The shift to learning outcomes. Policies and practices in Europe. [Перехід до результатів навчання. Політика і практика Європи.] Cedefop Reference series. Luxembourg: Office for Official Publications of the European Communities.

European Commission. (2003). Green Paper Entrepreneurship in Europe [Зелена книга підприємливості в Європі] COM(2003)27. Brussels.

European Commission. (2008). Think Small First – A Small Business Act for Europe [Спочатку думай у малому масштабі – Європейський акт про малий бізнес], COM(2008) 394 final. Brussels.

European Commission. (2012). Rethinking Education: Investing in skills for better socio- economic outcomes [Переглядаємо освіту: Інвестуємо в уміння отримання кращих соціо-економічних результатів] COM(2012) 669 final. Brussels.

European Commission. (2013). Entrepreneurship 2020 Action Plan COM [План дій щодо навчання підприємливості до 2020 року] (2012) 795 Final. Brussels.

European Commission/EACEA/Eurydice. (2016). Entrepreneurship Education at School in Europe [Навчання підприємливості в навчальних закладах Європи]. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.

European Parliament and the Council. (2006). Recommendation of the European Parliament and of the Council of 18 December 2006 on key competences for lifelong learning [Рекомендації Європейського Парламенту та Ради від 18 грудня 2006 року щодо ключових компетентностей для навчання впродовж життя]. Official Journal of the European Union, L394/310.

European Parliament and the Council. (2008). Recommendation of the European Parliament and of the Council of 23 April 2008 on the establishment of the European Qualifications Framework for lifelong learning [Рекомендації Європейського Парламенту та Ради від 23 квітня 2008 року щодо визначення Європейської рамки кваліфікацій для навчання впродовж життя]. Official Journal of the European Union, (2008/C 111/01).

Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence [DigComp: Рамка для розвитку і розуміння компетентності у сфері інформаційних технологій]. JRC Science and Policy Reports. Luxembourg: Publications Office of the European Union.

FFE-YE. (2012). Impact of Entrepreneurship Education in Denmark – 2011 [Вплив на навчання підприємливості у Данії – 2011]. In L. Vestergaard, K. Moberg & C. J?rgensen (Eds.). Odense: The Danish Foundation for Entrepreneurship – Young Enterprise.

Komarkova, I., Conrads, J., & Collado, A. (2015). Entrepreneurship Competence:  An Overview of Existing Concepts, Policies and Initiatives [Підприємницька компетентність: Огляд концепцій, політик та ініціатив]. In-depth case study report. JRC Technical Reports. Luxembourg: Publications Office of the European Union.

Komarkova, I., Gagliardi, D., Conrads, J., & Collado, A. (2015). Entrepreneurship Competence:  An Overview of Existing Concepts, Policies and Initiatives [Підприємницька компетентність: Огляд концепцій, політик та ініціатив]. Final Report. In M. Bacigalupo, P. Kampylis & Y. Punie (Eds.), JRC Science and Policy Reports. Luxembourg: Publications Office of the European Union.

OECD. (2010). Social Entrepreneurship and Social Innovation [Соціальне підприємництво та соціальні інновації] SMEs, Entrepreneurship and Innovation. Paris: OECD Publishing.

Pinchot, G. (1985). Intrapreneuring: Why You Don’t Have to Leave the Corporation to Become an Entrepreneur [Внутрішньоорганізаційне підприємництво: Чому Вам не потрібно залишати корпорацію, аби стати підприємцем]. New York: Harper & Row.

Pr?itz, T. S. (2010). Learning outcomes: What are they? Who defines them? When and where are they defined? [Результати навчання: Які вони? Хто їх визначає? Коли і де вони були визначені?] Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 22, 22. doi: DOI 10.1007/s11092-010-9097-8

Schaper, M. (2012). Understanding the green Entrepreneur [Як зрозуміти зеленого підприємця]. In M. Schaper (Ed.), Making Ecoentrepreneurs: Developing Sustainable Entrepreneurship. Farnham, Surrey: Gower Publishing.

Thematic Working Group on Entrepreneurship Education. (2014). Final Report of the Thematic Working Group on Entrepreneurship Education [Кінцевий звіт Тематичної робочої групи з питань навчання підприємливості]. Brussels: European Commission.

Vuorikari, R., Punie, Y., Carretero, S., & Van den Brande, L. (2016). DigComp 2.0: the Digital Competence Framework. Update Phase 1: the Conceptual Reference Model [DigComp 2.0: Рамка компетентності в сфері інформаційних технологій. Оновлена Фаза 1: Концептуальна еталонна рамка]. JRC Science and Policy Reports. Luxembourg: Publications Office of the European Union.

 

Додаток: Повна рамка EntreComp

 

                                     

            Рівень майстерності                                                     Основний                                       Середній                                               Вищий                                           Експертний

Покладання на підтримку інших                          Розвиток незалежності                   Взяття відповідальності на себе                          Керування трансформацією,

інновацією та зростанням

 

                                                        Поступ

Під безпосереднім наглядом.

Зі зменшеною підтримкою з боку інших, деякою автономією і спільно з моїми колегами.

Самостійно і спільно з моїми колегами.

Взяття на себе і спільне взяття деяких обов’язків.

Під деяким керівництвом і спільно з іншими.

Прийняття відповідальності за рішення та співпраця з іншими.
Взяття на себе відповідальності за внесок у складні розробки в певній сфері діяльності.

Значний внесок у розробку в певній сфері.

 

 

Сфера     Компетентність

Виявляти                         Досліджувати                  Експериментувати        Наважуватися                 Вдосконалювати                             Посилювати                                                                                                                                                                Розширювати     Трансформувати

 

 

Порада             Дескриптор                Тема10                            Рівень 1                                  Рівень 2                               Рівень 3                           Рівень 4                             Рівень 5                               Рівень 6                        Рівень 7                            Рівень 8

 

 

Вияв-лення можли-востей

Скористайтесь своєю уявою і здібностями і визначте можли-вості для створення цінності.

Визначте можливості та скористайтесь ними для створення цінності шляхом вивчення соціального, культурного та економічного середовища.

Визначте потреби і проблеми, які потрібно вирішити.

Встановіть нові зв’язки і зведіть разом розкидані складові середовища, щоб створити можливості для створення цінності.

Визначте, створіть можливості та скористай-тесь ними.

Сфокусуй-тесь на проблемах.

 

 

Розкрийте потреби.

Я можу знайти можливості, щоб допомогти іншим.

 

Я можу знайти різні приклади проблем, які потрібно вирішити.

 

Я можу знайти приклади груп, які отримали користь від вирішення певної проблеми.

Я можу розпізнати можливості для створення цінності у моїй спільноті та навколишньому середовищі.

 

Я можу розпізнати проблеми у моїй спільноті та навколишньому середовищі, у вирішення яких я можу зробити свій внесок.

 

Я можу визначити проблеми у моїй спільноті та навколишньому середовищі, які ще не були вирішені.

Я можу пояснити, у чому полягає можливість створення цінності.

 

Я можу визначити можливості для вирішення проблем альтернатив-ними шляхами.

 

 

 

Я можу пояснити, що різні групи можуть мати різні потреби.

Я можу проактивно шукати можливості для створення цінності, включаючи пошук з необхідності.

 

Я можу переглянути опис проблеми так, щоб стали очевидними альтернативні можливості її вирішення.

 

Я можу встановити, з якою групою споживачів та з якими потребами я хочу працювати при створенні цінності.

Я можу описати різні аналітичні підходи для визначення можливостей з розвитку підприємливості.

 

Я можу розділити традиційні практики на їхні складові, кинути виклик прийнятим підходам до створення можливостей і подивитися на проблеми під іншим кутом.

 

Я можу провести аналіз потреб, включаючи відповідні зацікавлені сторони.

Я можу використати мої знання і розуміння середовища, щоб сформувати можливості для створення цінності.

 

Я можу оцінити вчасність моменту, коли варто скористатися можливістю для створення цінності.

 

Я можу визначити проблеми, пов’язані з протилежними потребами та інтересами різних зацікавлених сторін.

Я можу оцінити можливості для створення цінності і вирішити, чи використовувати їх на різних рівнях системи, в якій я працюю (наприклад, мікро-, мезо- чи макро).

 

Я можу згрупувати різні можливості або визначити взаємозв’язки між різними можливостями для того, щоб максимально використати їх.

Я можу створити план дій, який зіставляє потреби з діями,  необхідними для їх задоволення, і допомагає мені створювати цінність.

Я можу розпізнати можливість та швидко скористатися нею.

Я можу визначити можливості, в яких матиму постійну конкурентоспро-можну перевагу.

Я можу розробити проекти, спрямовані на передбачення майбутніх потреб.

10     Теми визначають основну думку, яка пов’язує всі ряди таблиці.

 

 

Аналізуйте середовище Я можу встановити різницю між різними сферами, в яких можна створювати цінність (наприклад, вдома, у межах спільноти, у середовищі або в економіці чи суспільстві). Я можу розпізнати різний вплив, який мають державний, приватний та інші сектори у моєму регіоні чи країні. Я можу визначити різницю між обставинами створення цінності (наприклад, спільноти та неформальні мережі, організації, ринок). Я можу встановити мої особисті, соціальні та професійні можливості для створення цінності в організаціях, через заснування нової справи. Я можу встановити межі системи, важливі для моєї діяльності зі створення цінності (або діяльності моєї команди). Я можу аналізувати свою діяльність зі створення цінності, розглядаючи її в цілому та визначаючи можливості для її подальшого розвитку. Я можу відстежувати важливі тенденції і бачити, як вони несуть загрози і надають нові можливості для створення цінності. Я можу сприяти культурі всередині моєї організації, відкритої до бачення слабких сигналів про зміни, що надають нові можливості для створення цінності.
Креатив-ність Розви-вайте творчі та змістовні ідеї. Розробляйте варіанти ідей і можливостей для створення цінності, зокрема шукайте оптимальні рішення наявних та нових проблем.Досліджуйте і експериментуйте з інноваційними підходами.

Поєднуйте знання та ресурси для досягнення цінних результатів.

Будьте допитли-вими і відкритими. Я можу показати, що я прагну знати про щось нове. Я можу досліджувати нові шляхи використання наявних ресурсів. Я можу експериментувати з моїми вміннями та компетентностями у нових для мене ситуаціях. Я можу активно шукати нові рішення для задоволення моїх потреб. Я можу активно шукати нові рішення для вдосконалення процесу створення цінності. Я можу поєднувати моє розуміння різних умов до передачі знань, ідей та рішень у різних сферах діяльності.
Розвивайте ідеї. Я можу розвивати ідеї щодо вирішення проблем, важливих для мене і мого оточення. Я можу розвивати ідеї щодо створення цінності для інших самостійно та в складі команди. Я можу експе-риментувати з різними технологіями, генерувати альтернативні рішення щодо вирішення проблем, ефективно використовуючи доступні ресурси. Я можу перевірити цінність моїх рішень за допомогою кінцевих споживачів. Я можу описати різні технології перевірки інноваційних ідей за допомогою кінцевих споживачів. Я можу започатковувати процеси залучення зацікавлених сторін до пошуку, розвитку та перевірки ідей. Я можу пристосувати велику кількість способів залучення зацікавлених сторін для задоволення потреб моєї діяльності зі створення цінності. Я можу розробити нові процеси залучення зацікавлених сторін до генерування, розвитку та перевірки ідей, які створюють цінність.
Визначте проблеми. Я можу з цікавістю ставитися до проблем, не зв’язаних умовами (проблем, що можуть мати багато варіантів рішення). Я можу досліджувати проблеми, не зв’язані умовами, багатьма способами для того, щоб генерувати велику кількість рішень. Я можу брати участь у розвитку групи, спрямованій на визначення проблем, не зв’язаних умовами. Я можу повторно формулювати проблеми, не зв’язані умовами, так, щоб вони відповідали моїм умінням. Я можу описувати та пояснювати різні підходи до формулювання проблем, не зв’язаних умовами, та різні стратегії вирішення проблем. Я можу допомогти іншим створювати цінність, заохочуючи їхні експерименти та використовуючи креативні технології вирішення проблем та генерування рішень. Я можу ініціювати, розвивати, керувати та завершувати креативний проект. Я можу використовувати поєднання креативних технологій для того, щоб продовжувати генерувати цінність згодои.
Спроектуйте створення цінності. Я можу зібрати об’єкти, які створюють цінність для мене і для інших. Я можу вдосконалити наявні продукти, послуги та процеси так, щоб вони краще задовольняли мої потреби або потреби моїх колег і спільноти. Я можу визначити базові функції, які повинен мати прототип, щоб проілюструвати цінність моєї ідеї. Я можу зібрати, перевірити та прогресивно вдосконалити прототипи, що імітують цінність, яку я хочу створити. Я можу створити (самостійно або разом з іншими) продукти або послуги, які вирішують мої проблеми або задовольняють мої потреби. Я можу розробити цінність поетапно, починаючи з основних характеристик моєї ідеї (або ідеї моєї команди) і з часом додаючи інші. Я можу застосувати різні підходи до проектування щодо створення цінності через нові продукти, процеси або послуги. Я можу спроектувати та запустити інноваційні процеси зі створення цінності.

 

Будьте іннова-ційними.

Я можу знайти приклади інноваційних продуктів, послуг та рішень.

Я можу описати, як деякі інновації трансформували суспільство.

Я можу побачити різницю між типами інновацій (наприклад, інновація процесу – інновація продукту та соціальна інновація, інкрементальна–проривна інновація).

Я можу оцінити, чи є ідея, продукт або процес інноваційними чи просто новими для мене.

Я можу описати, як інновації розповсю-джуються в суспільстві, культурі та на ринку.

Я можу описати різні рівні інновацій (наприклад, інкрементальна, проривна чи трансформаційна) і їхню роль у діяльності зі створення цінності.

Я можу визначити кроки, необхідні для дослідження потенціалу інноваційної ідеї у світлі її розвитку в існуюче підприємство, нову справу або можливість соціальної зміни.

Я можу керувати інноваційними процесами, що відповідають на нові потреби та максимально використовують можливості за їх виникнення.

 

Бачення        Працюйте, керуючись своїм баченням майбут-нього.

Уявляйте майбутнє.

Розвивайте своє бачення і втілюйте ідеї у дії.

Візуалізуйте майбутні сценарії для кращого керування спробами та діями.
Уявляйте.         Я можу уявити

бажане майбутнє.

 

 

 

 

 

 

Думайте стратегічно.

 

 

Скеровуйте дії.

Я можу розробити прості сценарії майбутнього, в яких створюється цінність для моєї спільноти і оточення.

Я можу розробити (самостійно або з іншими)натхненне бачення майбут-нього, яке стосується інших.

 

Я можу пояснити, у чому полягає це бачення та якій меті воно слугує.

 

Моє бачення щодо створення цінності веде мене до спроби втілити ідеї в дії.

Я можу будувати майбутні сценарії навколо моєї діяльності зі створення цінності.

 

 

Мені відомо, що потрібно для створення бачення.

 

Я можу вирішити, в який тип бачення для створення цінності мені хотілося б зробити свій внесок.

Я можу використати своє розуміння контексту для визначення різних стратегічних видів бачення щодо створення цінності.

Я можу пояснити роль висловлення бачення у стратегічному плануванні.

 

Я можу встановити зміни, необхідні для втілення мого бачення.

Я можу обговорити своє стратегічне бачення (або бачення моєї команди) щодо створення цінності.

Я можу приготувати заяву про бачення щодо моєї діяльності зі створення цінності (або бачення моєї команди), яке керує внутрішнім процесом прийняття рішень протягом всього процесу створення цінності.

Я можу сприяти ініціативам щодо змін і трансформаціям, які роблять внесок у моє бачення.

Я можу розвивати (самостійно або з іншими) і порівнювати різні майбутні сценарії.

Я можу планувати у зворотному напрямку від мого бачення, щоб спроектувати необхідну стратегію для його досягнення.

Я можу визначити проблеми, пов’язані з моїм баченням (або баченням моєї команди), враховуючи різні рівні системи і різноманіття задіяних зацікавлених сторін.

Я можу показати різним аудиторіям переваги мого бачення в складні часи.

Я можу заохочувати ентузіазм і відчуття приналежності до переконливого бачення.

Я можу створювати (самостійно або разом з іншими) план дій на основі мого бачення з метою створення цінності.

 

Оціню-вання ідей

Макси-мально викорис-тайте ідеї та можли-вості.

Оцініть, чого варта окрема цінність у соціальному, культурному і економічному плані. Встановіть потенціал ідеї для створення цінності і визначте

 

Усвідомте цінність ідей.

 

Я можу знайти приклади ідей, які мають цінність для мене та інших.

 

Я можу показати, як різні групи, зокрема компанії та установи, створюють цінність у моїй спільноті та оточенні.

 

Я можу побачити різницю між соціальною, культурною і економічною цінністю.

 

Я можу вирішити, щодо якої цінності я хочу діяти, і потім обрати найбільш придатний шлях для цього.

 

Я усвідомлюю багато форм цінності, яка може бути створена за допомогою підприємливості, зокрема, соціальна, культурна чи економічна цінність.

 

Я можу розкласти ціннісний ланцюжок на різні складові і визначити, яка цінність додана в кожну складову.

 

Я можу розробляти стратегії ефектив-ного і максималь-ного використання більшості можли-востей для створення цінності в моїй організації чи справі.

 

Я можу встановити цінність нової ідеї з точки зори різних зацікавлених сторін.

 

 

належні способи його максимального використання. Діліться ідеями та захищайте їх. Я можу пояснити, що ідеї інших людей можуть бути використані та задіяні з дотриманням їхніх прав. Я можу пояснити, що ідеями можна ділитися, вони можуть бути поширені для користі всіх або захищені певними правами, наприклад, авторським правом або патентом. Я можу побачити різницю між типами ліцензій, які можуть бути використані для того, щоб ділитися ідеями і захищати права. Я можу вибрати найбільш придатну ліцензію для того, щоб поділитися цінністю, створеною завдяки моїм ідеям, та захистити її. Я можу побачити різницю між торговими марками, зареєстрованими правами на дизайн, патентами, геогра-фічними вказівками, торговими таємни-цями, договорами про конфіденційність та ліцензіями на авторські права, включаючи відкриті ліцензії загального користування, наприклад, творчі спільноти. Створюючи ідеї з іншими, я можу написати договір про розповсюдження та використання, який буде корисним для всіх залучених партнерів. Я можу розробити спеціальну стратегію щодо прав інтелектуальної власності, яка врахує географічні вимоги. Я можу розробити стратегію щодо прав інтелектуальної власності, яка буде розроблена спеціально для віку мого портфоліо.
Етичне та обґрунто-ване мислення Оцініть наслідки і вплив ідей, можливо-стей і дій. Оцініть наслідки ідей, які приносять цінність, і вплив підприємливої дії на цільову спільноту, ринок, суспільство і середовище.Поміркуйте, наскільки обґрунтованими є довгострокові соціальні, культурні та економічні цілі, а також курс обраних дій. Дійте відповідально. Ведіть себе етично. Я можу розпізнати поведінку, яка показує сумлінність, чесність, відповідальність, мужність та відданість. Я можу описати власними словами важливість сумлінності та етичних цінностей. Я можу застосувати етичне мислення до процесів споживання та виробництва. Приймаючи рішення, я керуюсь чесністю та сумлінністю. Я можу довести, що ідеї для створення цінності повинні ґрунтуватися на етиці та цінностях, пов’язаних з ґендерними питаннями, рівністю, чесністю, соці-альною справед-ливістю та піклу-ванням про навко-лишнє середовище. Я можу брати на себе відповідальність за сприяння етичній поведінці у моїй сфері впливу (наприклад, сприяючи ґендерній рівності, викриваючи нерівність та будь-яку відсутність сумлінності). Я вважаю своїм пріоритетом пересвідчуватися у дотриманні етичної поведінки та сприяти їй у моїй сфері впливу. Я вживаю заходів проти неетичної поведінки.
Мисліть обґрунтовано. Я можу перерахувати приклади поведінки, дружньої до навколишнього середовища, яка сприяє спільноті. Я можу розпізнати приклади поведінки, дружньої до навколишнього середовища, з боку компаній, які створюють цінність для суспільства в цілому. Я можу визначити практики, які не є раціональними, і їхнє можливе значення для середовища. Я можу скласти чітке формулювання проблеми, якщо переді мною постають нераціональні практики. Я можу обговорити вплив, який організація має на навколишнє середовище (і навпаки). Я можу обговорити відносини між суспільством і технічними розробками у плані їхнього значення для навколишнього середовища. Я можу вибрати адекватні методи аналізу впливу на навколишнє середовище, ґрунтуючись на їхніх перевагах та недоліках. Я можу робити внесок в обговорення саморегуляції в межах мого сектору дій.
Оцініть вплив. Я можу знайти і перерахувати приклади змін, спричинених діями людей в соціальному, культурному, навколишньому або економічному контексті. Я можу побачити різницю між впливом діяльності зі створення цінності на цільову спільноту і ширшим впливом на суспільство. Я можу визначити вплив, який буде мати взяття на себе відповідальності на мене та на мою команду, на цільову групу та на оточуюче суспільство. Я можу встановити зацікавлені сторо-ни, на які впливає зміна, спричинена моєю діяльністю зі створення цінності (або діяльністю моєї команди), включаючи зацікав-лені сторони, які не можуть висловити свою думку (наприклад, майбутні покоління, клімат або природа). Я можу проаналізувати приховане значення моєї діяльності зі створення цінності в межах системи, в якій я працюю. Я можу визначити мету оцінки впливу, моніторингу впливу та визначення вартості впливу. Я можу обрати «індикатори вимірювання» для моніторингу та оцінки впливу моєї діяльності зі створення цінності. Я можу провести оцінку впливу, моніторинг впливу та визначення вартості впливу на мою діяльність зі створення цінності.

 

Самосвідо-мість та самоефек-тивність

 

Вірте в себе і продов-жуйте розвива-тися.

 

 

Міркуйте про свої потреби, прагнення та бажання у короткій, середній і довгій перспективі. Встановіть та оцініть свої особисті та групові сильні та слабкі сторони. Вірте у свою здатність впливати на хід подій, незважаючи на непевність, перешкоди і тимчасові поразки.

Будьте відповідаль-ними.

 

Слідуйте за своїми прагненнями.

 

Визначте свої сильні та слабкі сторони.

 

Я можу визначити мої потреби, бажання, інтереси та цілі.

Я можу визначити справи, які мені добре вдаються, та справи,

які мені не вдаються.

 

Я можу описати мої потреби, бажання, інтереси та цілі.

 

 

Я можу бути наполегливим в досягненні моїх потреб, бажань, інтересів та цілей.

 

 

 

Я можу оцінити мої сильні та слабкі сторони і сторони інших стосовно можливостей для створення цінності.

Я можу побачити різницю між відповідальністю за використання ресурсів та відповідальністю за вплив моєї діяльності зі створення цінності на зацікавлені сторони та навколишнє середовище.

 

Я можу міркувати про свої особисті та групові потреби, бажання, інтереси та прагнення стосовно можливостей та майбутніх перспектив.

Я керуюсь прагненням використати мої сильні сторони та здібності для того, щоб максимально скористатись із можливості для створення цінності.

Я можу побачити різницю між внеском, виходом продукту, результатами та впливом.

 

Я можу перевести свої потреби, бажання, інтереси та прагнення у цілі і це допоможе мені досягнути їх.

 

Я можу об’єднатися в команду з іншими, щоб компенсувати наші слабкі сторони і посилити наші сильні сторони.

Я можу обговорити велику кількість методів звітності для функціональної та стратегічної звітності.

 

 

Я можу допомогти іншим міркувати про їхні потреби, бажання, інтереси та прагнення та про те, як вони можуть перевести їх у цілі.

 

Я можу допомогти іншим визначити їхні сильні та слабкі сторони.

Я можу використовувати методи звітності, згідно з якими я буду нести відповідальність перед нашими внутрішніми та зовнішніми зацікавленими сторонами.

Я можу розробити способи звітності для всіх наших зацікавлених сторін.

 

 

Вірте у свою здатність.

 

Формуйте своє майбутнє.

Я вірю у мою здатність успішно виконувати те, про що мене просять.

 

 

Я можу перерахувати різні види робіт і їхні ключові функції.

Я вірю у мою здатність досягати того, що я планую.

 

Я можу описати, які якості та здібності необхідні для різних робіт і які з цих якостей і здібностей у мене є.

Я можу оцінити мій контроль над моїми досягненнями (порівняно з будь-яким зовнішнім контролем).

 

Я можу описати мої вміння та компетентності стосовно варіантів кар’єри, включаючи самозайнятість.

Я вірю, що можу впливати на людей і ситуації на краще.

 

 

Я можу використати мої вміння та компетентності для зміни мого кар’єрного шляху внаслідок нових можливостей або від необхідності.

Я вірю у свою здат-ність виконати те, що уявив і запланував, незважаючи на пере-шкоди, обмежені ресурси та опір інших.

 

Я можу обговорити, як реалістичне розуміння та оцінка моїх особистих установок, умінь та знань можуть вплинути на мій процес прийняття рішень, відносини з іншими людьми і якість життя.

Я вірю у свою здатність розуміти та використо-вувати досвід, який інші можуть назвати поразкою.

 

Я можу обрати можливості професійного розвитку зі своєю командою і організацією на основі чіткого розуміння наших сильних та слабких сторін.

 

 

Я можу розро-бити стратегії професійного розвитку для моєї команди і організації на основі чіткого розуміння наших сильних та слабких сторін стосовно наявних та майбутніх можливостей для створення цінності.

 

 

Я можу розробити стратегії подолання моїх слабких сторін (або слабкостей моєї команди чи організації) та розвитку наших сильних сторін з передбаченням майбутніх потреб.

 

Мотивація й наполег-ливість

 

Мобілізація

ресурсів

Не втрачайте концентрації і не здавайтесь.

 

Отримайте необхідні вам ресурси та керуйте

ними.

Майте твердий намір втілити ідеї в дії і задовольнити свою потребу в успіху.

Майте терпіння і намагайтесь досягнути своїх довготермінових особистих чи групових цілей.

Будьте гнучкими під тиском, в несприятливих умовах та після тимчасової поразки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отримайте мате-ріальні, немате-ріальні та цифрові ресурси, які необхідні вам для втілення ідей у дії, та керуйте ними.

Максимально використовуйте

 

Залишайтесь цілеспрямованими.

 

Майте твердий намір.

 

Фокусуйтесь на тому, що підтримує вашу мотивацію.

 

Будьте гнучкими.

 

Не здавайтесь.

 

Управляйте ресурсами (матеріаль-ними та нематеріаль-ними).

Мною керує можливість робити або вкладати свій внесок у щось хороше для мене чи інших.

 

Я розглядаю завдання як виклики, щоб докладати максимальних зусиль.

 

Я демонструю пристрасть та готовність досягати моїх цілей.

 

 

 

 

 

 

Я не здаюсь і можу продовжувати роботу, навіть якщо натрапляю на труднощі.

 

 

 

 

Я усвідомлюю, що ресурси не є необмеженими.

Мене мотивує ідея створення цінності для мене та інших.

 

Мене мотивують виклики.

 

Я можу усвідомити різні шляхи мотивування мене самого та інших для створення цінності.

 

Я маю твердий намір та наполегливість, намагаючись досягти моєї цілі (або цілі моєї команди).

 

Я не боюсь тяжкої праці для досягнення моїх цілей.

 

Я можу оцінити важливість того, що потрібно ділитися ресурсами з іншими.

Я можу передбачити відчуття при досягненні моїх цілей і це мене мотивує.

 

Я можу кинути собі виклик, щоб мотивувати себе.

 

Я можу міркувати про соціальні ініціативи, пов’язані з ініціативністю та створенням цінності для себе та інших.

 

Я можу подолати прості несприятливі умови.

 

Я можу відкласти у часі досягнення моїх цілей, аби отримати більшу цінність завдяки продовженим зусиллям.

 

Я можу експериментувати з різними комбінаціями ресурсів для втілення моїх ідей у дії.

Я можу керувати моєю поведінкою для того, щоб залишатися цілеспрямованим і досягати переваг від втілення ідей в дії.

Я готовий докладати зусиль і використовувати ресурси для подолання перешкод і досягнення моїх

цілей (або цілей моєї команди).

 

Я можу побачити різницю між особистими і зовнішніми факторами, які мотивують мене чи інших при створенні цінності для мене та інших.

Я можу оцінити, коли не варто далі продовжувати втілювати ідею.

 

Я можу підтримувати зусилля та інтерес, незважаючи на поразки.

Я можу отримати необхідні ресурси та керувати ними для втілення моїх ідей у дії.

 

Я керую моїми зусиллями, використовуючи моє бажання до досягнення та віру у мою здатність досягати успіху.

 

Я можу використовувати стратегії для того, щоб зберігати мотивацію (наприклад, визна-чати цілі, моніторити виконання та оцінювати свої успіхи).

Я можу бути наполегливим перед лицем несприятливих обставин, намагаючись досягти моїх цілей.

 

Я можу святкувати короткотермінові досягнення для того, щоб залишатися мотивованим.

 

Я можу розробити план того, як працювати з обмеженими ресурсами, засновуючи мою діяльність зі створення цінності.

 

Я можу навчити інших, як залишатися мотивованим, заохочуючи їх до того, щоб бути відданим цілі, яку вони хочуть досягти.

 

Я можу використовувати стратегії для підтримки мотивації моєї команди та зосередженості на створенні цінності.

 

Я можу розробити стратегії подолання звичайних несприятливих умов.

 

Я можу надихати інших на тяжку працю над їхніми цілями, демонструючи пристрасть та сильне почуття належності.

Я можу зібрати ресурси, необхідні для розвитку моєї діяльності зі створення цінності.

 

Я можу створити правильний клімат для мотивації моєї команди (наприклад, святкуванням успіхів, навчанням з поразок та заохоченням інноваційних шляхів до вирішення проблем.)

 

Я можу створити ефективні способи приваблення талановитих людей та збереження їхньої мотивації.

 

Я можу справитися з неочікуваною зміною, перешкодами та поразками (наприклад, втратою роботи).

 

Я можу залишатися зосередженим на моєму баченні та цілях, незважаючи на виклики.

Я можу виділити достатньо ресурсів на кожен крок плану моїх дій та діяльності зі створення цінності (наприклад,

Я розглядаю всі результати як тимчасові рішення, що відповідають своєму часу та обставинам, тому я мотивований докласти зусиль, аби вони розвинулись у постійному циклі вдосконалення та інновації.

Я можу винагородити ініціативу, зусилля та досягнення належним чином всередині моєї команди та організації.

Я можу докласти зусиль для того, щоб моя команда чи організація залишалась позитивною, приймаючи важкі рішення або маючи справу з поразкою.

 

Я можу оцінити ключові ресурси, необхідні для підтримки інноваційної ідеї або можливості розвинути власну справу, започатку-вання нової

 

Фінансова та економічна грамотність

 

Розвивайте фінансові та економічні «ноу-хау».

обмежені ресурси. Розвиньте компетентності, необхідні на будь-якому етапі, та керуйте ними, включаючи технічні, юридичні, податкові та цифрові (наприклад, через відповідні партнерства, мережі, передання у підряд та краудсорсинг).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оцініть вартість втілення ідеї в діяльність, що створює певну цінність.

Плануйте, запроваджуйте та з часом оцінюйте фінансові рішення.

Керуйте фінансуванням

 

Відповідально використовуйте ресурси.

 

Максимально скористайтесь своїм часом.

 

Отримайте підтримку.

 

Усвідомте економічну та фінансову концепцію.

 

Я ціную мою власність і використовую її відповідально.

 

Я усвідомлюю різні способи використання свого часу (наприклад, навчання, гра, відпочинок).

 

Я можу шукати допомоги, коли мені важко досягти того, що я вирішив зробити.

Я можу пригадати базову термінологію та символи, пов’язані з грошима.

 

Я можу описати, як можна довше використовувати ресурси завдяки повторному використанню, ремонту та переробці.

 

Я ціную свій час як рідкісний ресурс.

 

Я можу визначити джерела допомоги для моєї діяльності зі створення цінності (наприклад, вчителі, колеги, наставники).

 

Я можу пояснити прості економічні концепції (наприклад, попит та пропозиція, ринкова ціна, торгівля).

 

Я можу обговорити принципи економіки замкнутого циклу та ефективності ресурсів.

 

Я можу обговорити потребу інвестиції часу у різні види діяльності зі створення цінності.

Я можу описати концепції розподілу праці та спеціалізації праці.

 

Я можу використовувати концепцію вартості можливості та порівняльні переваги для того, щоб пояснити, чому відбувається обмін між особами, регіонами та націями.

 

 

Я відповідально і ефективно використовую ресурси (наприклад, енергію, матеріали у ланцюгу постачання або виробничому процесі, площі загального користування).

 

Я можу ефективно використовувати свій час для досягнення цілей.

 

Я можу знайти і перерахувати перелік державних та приватних послуг для підтримки моєї діяльності зі створення цінності (наприклад, інкубатор, радники соціальних підприємств, ангел-інвестування стартапів, торговельні палати).

Я можу розуміти звіти про результати фінансової діяльності та бухгалтерського балансу.

 

Я беру до уваги нематеріальну вартість використання ресурсів, приймаючи рішення про мою діяльність зі створення цінності.

 

Я можу ефективно керувати своїм часом завдяки технікам та інструментам, які сприяють моїй продуктивності (або продуктивності моєї команди).

Я можу знайти цифрові рішення (наприклад, безкоштовні, платні чи відкриті джерела),

які можуть допомогти мені ефективно керувати моєю діяльністю зі створення цінності.

 

Я можу пояснити різницю між бухгалтерським балансом і рахунком прибутків і збитків.

 

Я можу вибрати і запровадити ефективні процедури управління ресурсами (наприклад, аналіз повного життєвого циклу, тверді відходи).

 

Я можу допомогти іншим ефективно управляти своїм часом.

 

Я можу знайти підтримку, яка допоможе мені скористатися можливістю для створення цінності (наприклад, радник чи консультаційні служби, колега чи наставник).

 

Я можу побудувати фінансові індикатори (наприклад, прибуток від капіталовкладення).

час, фінанси, а також уміння, знання та досвід моєї команди).

 

Я можу визначити можливості, які ефективне використання ресурсів та економіка замкнутого циклу приносить моїй організації.

 

Я можу запровадити процедури ефективного управління часом.

 

Я можу ефективно делегувати завдання всере-дині і назовні моєї організації для отримання найбільшої цінності (наприклад, передавання у підряд, партнерство, придбання, краудсорсинг).

 

Я можу використовувати фінансові індикатори для оцінки фінансового здоров’я діяльності зі створення цінності.

або заснування соціального підприємства.

 

Я можу розробити та запровадити інноваційні способи зниження загального впливу моєї діяльності зі створення цінності на навколишнє середовище, спільноту та суспільство, а також оцінити вдосконалення.

 

 

Я можу розробити ефективні проце-дури управління часом, які відпо-відають специфіч-ним потребам моєї діяльності зі створення цінності.

 

Я можу створити мережу гнучких та відповідальних провайдерів з-поза меж організації, які підтримають мою діяльність зі створення цінності.

 

Я можу використовувати фінансові індикатори для порівняння фінансового здоров’я моєї діяльності зі створення цінності з діяльністю конкурентів.

 

 

для збереження існування своєї діяльності зі створення цінності протягом довгого часу. Плануйте бюджет. Я можу оцінити, як використовувати мої гроші. Я можу відповідально скласти простий сімейний бюджет. Я можу скласти бюджет діяльності зі створення цінності. Я можу оцінити потреби щодо грошових потоків для діяльності зі створення цінності. Я можу застосувати концепції фінан-сового планування та прогнозування, необхідні мені для втілення ідей в дії (наприклад, прибуткові чи неприбуткові). Я можу оцінити потреби щодо грошових потоків для складного проекту. Я можу оцінити потреби в грошових потоках для організації, яка спеціалізується на багатьох видах діяльності зі створення цінності, що залежать один від одного. Я можу розробити план фінансової та економічної довготермінової стабільності моєїдіяльності зі створення цінності (або діяльності моєї команди).
Знайдіть фінансування. Я можу визначити основні види прибутку для сімей, підприємств, неприбуткових організацій та держави. Я можу описати основну роль банків в економіці та суспільстві. Я можу пояснити, що діяльність зі створення цінності може набувати різних форм (бізнес, соціальне підприємство, неприбуткова організація та ін.) і може мати різні структури власності (окрема компанія, компанія з обмеженою відповідальністю, кооператив та ін.). Я можу визначити державні та приватні джерела фінансування для моєї діяльності зі створення цінності (наприклад, призи, краудфандинг та акції). Я можу обрати найпридатніші джерела фінансування для стартапу або розширення діяльності зі створення цінності. Я можу подати заявку на державні чи приватні програми підтримки бізнесу, схеми фінансування, державні субсидії або тендерні пропозиції. Я можу зібрати фінанси, забезпечити прибуток з різних джерел та керувати різноманіттям цих джерел. Я можу оцінити можливість з погляду можливого інвестора.
Зрозумійте оподатку-вання. Я можу представити мету оподаткування у загальному вигляді. Я можу пояснити, як оподаткування фінансує діяльність країни та яка його роль у забезпеченні державних товарів та послуг. Я можу оцінити основні звітні та податкові зобов’язання, які мені потрібно виконувати, щоб виконати податкові вимоги до моєї діяльності. Я можу оцінити, як мої фінансові рішення (інвестиції, придбання активів, товарів та ін.) впливають на мій податок. Я можу приймати фінансові рішення на основі поточних схем оподаткування. Я можу приймати фінансові рішення на основі схем оподаткування різних країн та територій.
Мобілізація інших осіб Надихайте інших, викликайте у них ентузіазм і залучайте до справи. Надихайте відповідні зацікавлені сторони та викликайте у них ентузіазм. Здобудьте підтримку, необхідну для досягнення важливих результатів.Демонструйте ефективні навички комунікації, переконання,ведення переговорів та лідерства. Надихайте інших і себе самого. Я демонструю ентузіазм щодо викликів. Я беру активну участь у створенні цінності для інших. Мене не бентежать труднощі. Я можу вести за собою своїм прикладом. Я можу отримати схвалення інших на підтримку моєї діяльності зі створення цінності. Я можу надихати інших, незважаючи на проблематичні умови. Я можу зберігати темп із моєю командою, партнерами та зацікавленими сторонами в проблематичній ситуації. Я можу створювати коаліції для втілення ідей у дії.
Переконуйте. Я можу переконати інших великою кількістю аргументів. Я можу переконати інших, підкріплюючи мої аргументи доказами. Я можу переконати інших, закликаючи до їхніх емоцій. Я можу ефективно представити ідею потенційним інвесторам чи донорам. Я можу подолати опір тих, на кого вплине моє (або командне) бачення, інноваційний підхід та діяльність зі створення цінності. Я можу закликати до дій, що залучить внутрішні зацікавлені сторони, зокрема колег, партнерів, працівників чи вище керівництво. Я можу домовитися про підтримку моїх ідей щодо створення цінності.

 

Взяття на себе ініціативи

 

Дійте.           Ініціюйте

процеси створення цінності. Приймайте виклик.

Дійте самостійно і працюйте над досягненням цілей, не відходьте від своїх намірів і виконуйте заплановані завдання.

Спілкуйтесь ефективно.

 

 

Ефективно використо-вуйте засоби.

 

Беріть на себе відповідальність.

 

Працюйте

незалежно.

Я можу чітко повідомляти мої ідеї іншим.

 

Я можу надати приклади натхненних комунікаційних кампаній.

 

Я можу відповідально виконувати доручені мені завдання.

 

Я демонструю деяку незалежність у виконанні доручених мені завдань.

Я можу переконливо повідомляти ідеї моєї команди іншим за допомогою різних методів (наприклад, постерів, відео, рольової гри).

 

Я можу обговорити, як використати різні засоби зв’язку для роботи з різною цільовою аудиторією.

 

Я почуваюсь комфортно, беручи на себе відповідальність у спільній діяльності.

 

Я можу самостійно працювати у простій діяльності зі створення цінності.

Я можу повідомляти про уявні рішення щодо розробок.

 

Я можу викорис-товувати різні методи, зокрема соціальні мережі, для того, щоб ефективно повідомляти про ідеї зі створення цінності.

Я можу брати на себе особисту і групову відповідальність, щоб виконувати прості завдання в діяльності зі створення цінності.

 

Я можу ініціювати просту діяльність зі створення цінності.

Я можу ефективно повідомляти про цінність моєї ідеї (або ідеї моєї команди) для зацікавлених сторін з різних перспектив.

 

Я можу належно використовувати засоби зв’язку, показуючи, що мені відомо про мою аудиторію та мету.

 

Я можу брати на себе особисту та групову відповідальність у діяльності зі створення цінності.

 

Мною керує можливість бути спроможним самостійно ініціювати діяльність зі створення цінності.

Я можу повідомляти бачення про мою справу (або справу моєї команди) способом, який надихає та переконує зовнішні групи, зокрема донорів, партнерські організації, волонтерів, нових членів і

афілійованих прихильників.

 

Я можу впливати на думки інших стосовно моєї діяльності зі створення цінності через запланований підхід до соціальних мереж.

 

Я можу делегувати відповідальність.

 

Я можу ініціювати діяльність зі створення цінності самостійно та з іншими.

Я можу викладати факти і сценарії, які мотивують, надихають і спрямовують людей.

 

Я можу розробити ефективні кампанії у соціальних мережах для мобілізації людей до моєї діяльності зі створення цінності (або моєї команди).

 

Я можу заохотити інших до відповідального ставлення у діяльності зі створення цінності.

 

Я можу допомогти іншим працювати самостійно.

Я можу брати участь у конструктивних обговореннях зі спільнотою, на яку спрямована моя ідея.

 

Я можу розробити стратегію комунікації для мобілізації людей стосовно моєї діяльності зі створення цінності (або моєї команди).

Я беру на себе відповідальність у складній діяльності зі створення цінності.

 

Я хвалю ініціативу інших осіб та належно винагороджую її всередині моєї команди та організації.

Я можу зібрати всі зацікавлені сторони для того, щоб взяти на себе відповідальність за дії щодо можливості створення цінності.

 

Я можу підтримати і посилити підтримку для мого бачення.

 

Я можу взяти на себе відповідаль-ність, використо-вуючи нові мож-ливості і постаючи перед неочікува-ними викликами у діяльності зі створення цінності.

 

Вживайте заходів.

Я можу зробити спробу вирішити проблеми, які впливають на моє оточення.

Я виявляю ініціативу щодо вирішення проблем, які впливають на мою спільноту.

Я активно дію перед викликами, вирішую проблеми і використовую можливості для створення цінності.

Я вживаю заходів щодо втілення нових ідей і можливостей, які додадуть вартості моїй діяльності зі створення цінності, зокрема новій.

Я ціную інших за виявлену ініціативу щодо вирішення проблем і створення цінності.

Я можу заохо-чувати інших брати на себе ініціативу щодо вирішення про-блем і створення цінності всереди-ні моєї команди і організації.

 

 

Планування та управління

 

Окреслюйте пріоритети, організовуй

те діяльність і вживайте заходів.

Ставте довго–, середньо- та короткотермінові цілі. Визначте пріоритети і плани дій. Адаптуйтесь до непередбачува-них змін.

 

Визначте цілі.

Я можу пояснити, якими є мої цілі у простій діяльності зі створення цінності.

Я можу встановити альтернативні цілі для створення цінності у простих обставинах.

Я можу описати мої цілі на майбутнє відповідно до

моїх сильних сторін, амбіцій, інтересів і досягнень.

Я можу встановити короткотермінові цілі, щодо яких я можу діяти.

Я можу визначити довготермінові цілі на основі мого бачення моєї діяльності зі створення цінності (або діяльності моєї команди).

Я можу зіставити короткотермінові, середньотермінові та довготермінові цілі з баченням моєї діяльності зі створення цінності (або діяль-ності моєї команди).

Я можу розробити стратегію для досягнення цілей відповідно до мого бачення (або бачення моєї команди).

Я можу утримувати рівновагу  між потребою в творчості та контролем, щоб захистити та плекати

 

 

здатність моєї організації досягати цілі.
Плануйте та організовуйте Я можу виконувати простий план діяльності зі створення цінності. Я можу одночасно справитися з великою кількістю простих завдань, не відчуваючи дискомфорт. Я можу скласти план дій, що визначає кроки, необхідні для досягнення моїх цілей. Я можу допустити можливість внесення змін у мої плани. Я можу узагальнити основи управління проектом. Я можу застосувати основи управління проектом в управлінні діяльністю зі створення цінності. Я можу розробити докладний план управління проектом та дотримуватися його, пристосовуючись до мінливих умов, щоб досягти цілей. Я можу розробити управлінські процедури для ефективного створення цінності в проблемних умовах.
Розробляйте плани стабільного бізнесу. Я можу розробити бізнес-модель для моєї ідеї. Я можу визначити ключові елементи бізнес-моделі, необхідні для створення визначеної мною цінності. Я можу розробити бізнес-план на основі моделі та описати, як досягти визначеної цінності. Я можу організувати мою діяльність зі створення цінності, використовуючи такі методи планування, як бізнес-плани і маркетингові плани. Я можу оновлювати мої методи планування та адаптувати їх до мінливих умов. Я можу адаптувати мою бізнес-модель діяльності зі створення цінності у відповідь на нові виклики.
Визначте пріоритети. Я можу пригадати порядок кроків, необхідних для простої діяльності зі створення цінності, у якій я беру участь. Я можу визначити основні кроки, необхідні для діяльності зі створення цінності. Я можу визначити пріоритетні кроки в діяльності зі створення цінності. Я можу визначити мої власні пріоритети та діяти відповідно до них. Я можу визначити пріоритети щодо втілення мого бачення (або бачення моєї команди). Я можу залишатися зосередженим на визначених пріоритетах, незважаючи на мінливі обставини. Я можу визначити пріоритети у непевних обставинах з частковою або двозначною інформацією.
Відстежуйте свій прогрес. Я можу усвідомити, якого успіху я досяг/ла у завданні. Я можу моніторити, чи виконання завдання відповідає плану. Я можу визначити різні типи даних, необхідні для моніторингу прогресу у простій діяльності зі створення цінності. Я можу визначити основні етапи та індикатори спостереження для відстеження прогресу моєї діяльності зі створення цінності. Я можу описати різні методи для відстеження виконання та впливу. Я можу визначити, які дані необхідні для відстеження того, наскільки ефективною є моя діяльність зі створення цінності, та якими є належні шляхи збору цих даних. Я можу розробити індикатори виконання, необхідні для мене (чи моєї команди), щоб відстежувати прогрес у досягненні успішного результату в мінливих обставинах. Я можу розробити і запровадити план збору даних, щоб відстежити, чи досягає моє підприємство своїх цілей.
Будьте гнучким гнучкими. Я відкритий до Я можу протистояти змінам Я можу змінити Я можу змінити пристосувати Я можу усвідомити Я можу передбачити передбачити Я можу використа- виквикористати Я можу ефективно
та адаптуйтесь адаптувати до змін. змінам і справлятися з ними мої плани мої плани зміну, яка та внести ти результати повідомити
до змін з ними конструктивно. на основі для досягнення моїх приносить нові зміни у моніторингу для організації
потреб моєї цілей у світлі можливості для процесі зі адаптації дій щодо бачення, про причину
команди. змін, створення цінності створення цілей, пріоритетів, змін та
що є цінності. планування виправлень.
поза межами ресурсів, дій або
мого контролю. будь-яких інших
аспектів створення процесу
цінності.

 

 

Долання бар’єрів, пов’язаних із неоднозначністю, невизначеністю та ризиками Приймайте рішення, незважаючи на непевність, двозначність та ризики. Приймайте рішення, незважаючи на те, що результат цього рішення непевний, а доступна інформація часткова чи двозначна, в умовах ризику неочікуваних результатів.Під час створення цінності структуровано оцінюйте й порівнюйте ідеї та прототипи з ранніх етапів для зменшення ризиків поразки.

Швидко та гнучко дійте у динамічних ситуаціях.

Справляйтесь з непевністю та двозначністю. Я не боюся робити помилки, пробуючи щось нове. Я шукаю власні шляхи досягнення цілей. Я обговорюю роль, яку виконує інформація у зменшенні непевності, двозначності та ризику. Я можу активно шукати, порівнювати та зіставляти різні джерела інформації, які допомагають мені зменшити двозначність, непевність та ризики щодо прийняття рішень. Я можу знайти способи прийняття рішень в умовах неповної інформації. Я можу звести разом різні погляди для прийняття зважених рішень за високого рівня непевності. Я можу приймати рішення, оцінюючи різні складові у ситуації, яка є непевною і двозначною. Я можу визначити належні стратегії збору та моніторингу даних, які допомагають мені приймати рішення на основі надійних доказів.
Розрахуйте ризик. Я можу визначити приклади ризиків у моєму оточенні. Я можу описати ризики щодо простої діяльності зі створення цінності, в якій я беру участь. Я можу побачити різницю між прийнятними і неприйнятними ризиками. Я можу зважити ризики та перевагисамозайнятості та альтернативних варіантів кар’єри та зробити вибір, що відображає мої преференції. Я можу застосувати концепцію допустимих втрат, щоб приймати рішення, створюючи цінність. Я можу порівняти діяльність зі створення цінності на основі оцінки ризику. Я можу оцінити ризики для моєї справи через зміну умов. Я можу оцінити довготермінові інвестиції з високим ризиком, використовуючи структурований підхід.
Управляйте ризиком. Я можу критично оцінити ризики, пов’язані з ідеєю щодо створення цінності, приймаючи до уваги велику кількість факторів. Я можу критично оцінити ризики, пов’язані з офіційним заснуванням справи зі створення цінності у сфері, в якій я працюю. Я демонструю, що можу приймати рішення, зважуючи ризики та очікувані вигоди діяльності зі створення цінності. Я можу окреслити план управління ризиками, щоб керувати моїм вибором (або вибором моєї команди) у розвитку моєї діяльності зі створення цінності. Я можу використовувати стратегії зменшення ризиків, які можуть виникати під час створення цінності. Я можу розробити стратегії зменшення ризику застарілості моєї ініціативи зі створення цінності.
Спів-праця з іншими Об’єднуйтесь у команду, працюйте разом та зав’язуйте знайомства. Працюйте разом та співпрацюйте з іншими задля розвитку ідей та втілення їх у дії.Зав’язуйте знайомства. Вирішуйте конфлікти і позитивно реагуйте на конкуренцію. Приймайте різноманіття (різницю між людьми). Я можу демонструвати повагу до інших осіб, їхнього походження, в різних ситуаціях. Я відкритий до переваг, які можуть привнести інші особи у діяльність зі створення цінності. Я можу поєднувати різні внески для створення цінності. Я можу цінувати різноманіття як можливе джерело ідей та можливостей. Я можу підтримувати різноманіття всередині моєї команди чи організації. Я можу знаходити ідеї щодо створення цінності поза межами моєї організації та максимально використовувати їх.
Розвивайте емоційні здібності. Я можу демонструвати емпатію до інших. Я можу усвідомлювати роль моїх емоцій, установок та поведінки у формуванні установок та поведінки інших людей і навпаки. Я можу позитивно висловлювати мої ідеї щодо створення цінності (або ідеї моєї команди). Я можу сміливо протистояти конфліктам та вирішувати їх. Я можу йти на компроміс, якщо це необхідно. Я можу боротися з непозитивною поведінкою, яка перешкоджає моїй діяльності зі створення цінності (або діяльності моєї команди) (наприклад, деструктивні установки, агресивна поведінка та ін.). Я можу ефективно вирішувати конфлікти.

 

Слухайте активно. Я можу демонструвати емпатію до інших. Я можу обговорювати переваги вислуховування ідей інших осіб для досягнення моїх цілей (або цілей моєї команди). Я можу вислуховувати ідеї інших людей для створення цінності без упередженості. Я можу слухати моїх кінцевих споживачів. Я можу описати різні техніки управління відносинами з кінцевими споживачами. Я можу запровадити стратегії активного слухання моїх кінцевих споживачів та діяти відповідно до їхніх потреб. Я можу зібрати інформацію з широкого кола джерел, щоб зрозуміти потреби моїх кінцевих споживачів.
Об’єднуйтесь у команди. Я відкритий до самостійної роботи та співпраці з іншими, різних ролей та певної відповідальності. Я готовий змінити спосіб моєї роботи у групі. Я можу працювати з різними особами та командами. Я володію діяльністю зі створення цінності спільно з членами моєї команди. Я можу побудувати команду на основі особистих знань, умінь та установок кожного її члена. Я можу зробити внесок до створення цінності, об’єднуючись з різними спільнотами за допомогою цифрових технологій. Я можу створити фізичні і віртуальні місця, які будуть заохочувати членів команди до спільної праці. Я можу будувати здатність організації створювати цінність, заохочуючи людей працювати разом.
Працюйте разом. Я відкритий до залучення інших до моєї діяльності зі створення цінності. Я можу робити внесок у просту діяльність зі створення цінності. Я можу робити конструктивний внесок у прийняття рішень групою. Я можу сформувати команду людей, які можуть мати спільну діяльність зі створення цінності. Я можу використовувати технології та інструменти, які допомагають людям працювати разом. Я можу надавати людям допомогу та підтримку, необхідну їм для найкращої роботи всередині команди. Я можу створити віддалену команду людей, які можуть робити незалежний внесок у діяльність зі створення цінності. Я можу розробити робочі методи та заохочення, які дозволяють членам команди добре працювати разом.
Розширюйте коло своїх знайомств. Я можу пояснити значення та форми асоціації, співпраці та взаємної підтримки колег (наприклад, сім’я та інші спільноти). Я відкритий до встановлення нових контактів та співпраці з іншими (окремі особи та групи). Я можу використовувати наявні відносини для здобуття підтримки, необхідної мені для втілення ідей у дії, включаючи емоційну підтримку. Я можу встановити нові відносини для здобуття необхідної мені підтримки, щоб втілити ідеї у дії, зокрема емоційну підтримку (наприклад, приєднання до мережі наставників). Я можу використати мою мережу, щоб знайти відповідних людей для роботи над моєю діяльністю зі створення цінності (або діяльністю моєї команди). Я проактивно контактую з відповідними людьми всередині та поза межами моєї організації для підтримки моєї діяльності зі створення цінності (або моєї команди) (наприклад, на конференціях чи в соціальних мережах). Я можу використати мою мережу, щоб звести разом різні перспективи для інформування моєї діяльності зі створення цінності (або діяльності моєї команди). Я можу розробити ефективні процеси побудови мереж різних або нових зацікавлених сторін та підтримувати їхню участь.
Навчання через досвід Вчіться через діяльність. Використовуйте будь-яку ініціативу для створення цінності як навчальну можливість. Вчіться разом з іншими, включаючи колег та наставників.Розмірковуйте над успіхом і поразкою (власною і інших людей) та вчіться на цьому. Розмірковуйте. Я можу знайти приклади великих поразок, які привели до створення цінності. Я можу надати приклади тимчасових поразок, які привели до цінних досягнень. Я можу міркувати про поразки (мої та інших людей), визначати їхні причини та вчитися на них. Я можу оцінити, як я досяг/ла моїх цілей, таким чином, щоб оцінити мою продуктивність та навчитися на її основі. Я можу міркувати про мої досягнення і тимчасові поразки (або моєї команди), тому можу повчитися з них і вдосконалити свою здатність створювати цінність. Я можу допомогти іншим міркувати про їхні досягнення та тимчасові поразки, надаючи чесну та конструктивну відповідь. Я можу перевести мою команду чи організацію на вищий рівень продуктивності, ґрунтуючись на зібраних відгуках і навчаючись на досягненнях і поразках.
Вчіться вчитися. Я можу надати приклади, які показують покращення моїх здібностей і компетентнстей з досвідом. Я можу передбачити, що мої здібності та компетентність покращаться з досвідом, завдяки успіхам та поразкам. Я можу міркувати про важливість траєкторій мого навчання для моїх майбутніх можливостей та варіантів вибору. Я завжди шукаю можливості зміцнення моїх сильних сторін та зменшення або компенсації моїх слабкостей. Я можу знайти та вибрати можливості подолання моїх слабкостей (або слабкостей моєї команди) та розвитку моїх сильних сторін (або моєї команди). Я можу допомогти іншим розвинути їхні сильні сторони та зменшити або компенсувати їхні слабкості. Я можу визначити можливості самовдоскона-лення в моїй організації та поза її межами. Я можу розробити та запровадити стратегію постійного генерування цінності у моїй справі.

 

 

Вчіться з досвіду. Я можу усвідомити, чого саме я навчився під час створення цінності. Я можу міркувати про мій досвід участі у діяльності зі створення цінності та вчитися з нього. Я можу міркувати про мою взаємодію з іншими (включаючи колег та наставників) і вчитися з неї. Я можу аналізувати відгуки з боку інших та вибирати з них раціональне зерно. Я можу інтегрувати навчання впродовж життя в стратегію особистого розвитку і просування кар’єри. Я можу допомогти іншим міркувати про їхню взаємодію з іншими людьми та допомогти їм вчитися на цій взаємодії. Я можу вчитися на основі моніторингу та оцінювальної діяльності, які розробив для відстеження успіху моєї діяльності зі створення цінності. Я можу вчитися на основі процесів моніторингу та оцінки і запроваджувати їх у навчальні процеси моєї організації.

 

Як отримати публікації ЄС

 

 

Наші публікації доступні в Книжковому магазині ЄС (http://bookshop.europa.eu), де Ви можете повідомити обраному вами агенту з продажу про своє замовлення.

 

Офіс публікацій має глобальну мережу агентів з продажу.

Ви можете отримати їхні контактні дані, відіславши факс на номер (352) 29 29-42758.

 

Europe Direct – це послуга, яка допоможе Вам знайти відповіді на Ваші запитання щодо Європейського Союзу. Безкоштовний номер телефону (*): 00 800 6 7 8 9 10 11

(*) Певні мобільні оператори не надають доступу до номерів 00 800 або знімають плату за ці дзвінки.

 

 

Великий обсяг додаткової інформації щодо Європейського Союзу розміщено в Інтернеті. Доступ до нього можна отримати через європейський сервер http://europa.eu

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

37

 

Місія Об’єднаного дослідницького центру

 

Оскільки Об’єднаний

дослідницький центр є

внутрішнім науковим відомством Комісії, його місія полягає у забезпеченні політик ЄС незалежною науковою та технічною підтримкою з доказовою базою протягом всього циклу політики.

 

Тісно співпрацюючи з Генеральними директоратами, JRC зосереджується на ключових соціальних викликах, стимулюючи інновацію через

розвиток нових методів,

інструментів

та стандартів, а також ділячись своїми «ноу-хау» з країнами-членами,

науковою спільнотою та міжнародними партнерами.

 

Служіння суспільству      Стимул для інновацій   Підтримка законодавства

 

doi:10.2791/593884 ISBN 978-92-79-58538-8

Напишіть відгук

Ваша пошт@ не публікуватиметься. Обов’язкові поля позначені *